李小均
四川省成都市新都一中 610500
摘要：在学生的学习和成长道路上，每一个学生前进的步伐各不相同，如果我们以一套标准、一个目标来督促学生学习和成长，则势必无法保证每一名学生都得到有效地发展和提高，由此便催生了分层教学模式。在分层教学模式下，由教师依据每一名学生的现有知识水平、潜力爱好、能力水平等将学生群体进行大体上的分层划分，按照学生的实际情况区别对待，这种对待并不存在任何的偏见，只是为了更好的让每一名学生都能够依照自身实际情况取得更好的发展与成长。
关键词：高中数学；分层教学；实施研究
引言：数学是一门抽象性和逻辑性非常强的学科，对数学知识的理解与掌握也直接考验着学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力，在学生发育成长过程中，各学生的思维能力成长水平各不相同，这也是导致学生在学习数学文化知识时出现较大差异的根本原因。为有效解决这一问题，在高中数学教学中，适时开展分层次教学能够有效弥补各学生思维能力差异给他们带来的影响和限制，在分层次教学具体实施过程中，也有诸多需要我们规避和注意的问题，以保证分层次教学的科学有效以及能否取得良好的教学效果，在此，我们将针对这一问题展开讨论与研究。
一、科学合理地区分不用层次的学生
要将学生群体进行科学合理的划分需要我们全面了解自己的每一名学生，而划分的依据则需要从多个方面综合考虑，如果我们仅仅立足于学生的测评成绩，则势必无法将各学生进行精准分层。首先我们需要列举指导我们划分的依据，诸如测评成绩、思维能力、学习习惯、学习态度、学习潜力等等，然后将全体学生列入我们的划分表格中，在划分依据中进行客观、公正的评分，最后按照各学生所得分值作为我们的层次划分依据，这样的划分能够更加全面、客观，也更利于我们在后续的分层次教学中取得良好的教学效果[1]。
当我们大体上完成了层次划分之后，可以设置几次精准的测试，来验证我们划分的合理性。首先，我们可以开展一次数学测评，在测评试卷中甄选数学试题，试题的考察方向应当包括学生对数学知识的掌握程度、细心程度、思维水平等等，当学生完成测评之后，依据各学生的完成情况结合我们之前的评分情况综合考虑我们层次划分的合理性，对于不合理之处，亦应当及时给予修改，以期尽快完成科学合理的层次划分。
二、依据不同层次的学生制定不同的教学目标
教学目标是指导我们开展教学活动的方向和依据，教学目标的制定对于我们的教学进度起着至关重要的影响，在分层次教学模式下，教学目标的制定既要全面考虑我们的教学进度，又要注意各层次学生的实际能力水平，尽可能在保证教学进度的前提下，让各层次的学生都取得不错的求学体验[2]。
在教学内容的选择上，对于同一知识要点，应当针对各层次学生进行有针对性的改进，以保证各学生都能够依据自身实际能力取得学习的进步。举例来说，在我们学习完集合之后，对于低层次学生我们可以重点考察他们对集合概念的掌握情况，对于中层次学生可以重点考察他们对集合的基本运算方面，对于高层次的学生我们可以设置更高难度的集合运算，这样对于低层次学生来说，不至于因为复杂的集合运算打击他们的学习自信心，能够让他们在循序渐进中逐步掌握集合的知识要点，对于中层次的学生来说，集合的基本运算能够进一步巩固他们对于集合基础知识的掌握，从而为进一步提升自身集合知识打下了坚实的基础，对于高层次学生来说，简单的集合概念及基本运算只会浪费自身的部分学习时间，更高难度的集合运算才能够有效提升自身对集合相关知识的掌握。不同的教学目标能够兼顾所有学生的实际能力，亦能让学生在切合自身实际情况的前提下开展学习，这样既能够有效帮助学生掌握新的知识要点，又不至于打击学生的学习自信心，对于学生的成长能够不起到极好的推动作用。
三、依据不同层次的学生开展不同层次的辅导
分层次的课后辅导对于有效地分层次教学来说至关重要，这也是保证各学生能够有效掌握知识内容的关键，在教学过程中，宝贵的课堂时间毕竟有限，要有效保证各层次学生都接受到切合实际的文化知识，还需我们多加利用课后辅导时间。
在课后练习中，我们可以将各层次学生进行小组划分，组成一个综合性的学习小组，保证每一个学习小组既要有高层次学生，又要有中层次及低层次学生，在学习小组中，不以学生个体成绩为依据，而以小组综合成绩为准，对于综合能力较强的学习小组给予必要的奖励，对于小组综合成绩较差的学习小组进行必要的监督和指导。要让大家明白，自己的学习小组各小组成员都是非常重要的，单凭一个学生是无法取得优秀的小组成绩的，只有大家齐心协力，共同解决数学难题，才能促进本小组共同进步，从而取得优秀的小组综合成绩。这种学习小组对于各层次学生来讲都有一定的提升作用。首先，对于高层次学生来说，指导其他同学学习并不是浪费自己的学习时间，相反能让自己进一步巩固基础知识，也能够在指导他人学习过程中发现自身存在的问题与不足，从而做出必要的改进，让自己的学习更进一步，只有大家秉持良好的合作学习的态度才能充分发挥小组学习的优势，这对于学生整体来讲都具有积极地影响。
结束语：
综述，要开展切实有效的分层次教学，就要从学生层次划分、教学内容及目标划分、课后辅导划分等多个方面全面开展，对于学生层次划分方面，尤须我们注意划分的科学合理性，并在日后的教学过程中，注意各学生的成长动态，并针对学生的成长及时进行分层调整，以保证学生时刻能够以切合自身实际的学习层次来提升自身的学习能力。
参考文献：
[1]. 赵芝生. 高中数学分层教学理论与实践[J]. 读写算:教师版, 2017(45):73-74.
[2]. 高尚升. 浅谈高中数学分层教学法的应用[J]. 魅力中国, 2017, 000(025):196.