郭倩
四川省乐山市犍为县纪家九年制学校
摘要：在小学基础教育中，数学是极为关键的一个学科，对于学生逻辑思维能力以及分析探究能力的培养起着重要作用。但由于数学本身存在一定复杂性，对于小学阶段的学生来说，学习起来具有一定难度，容易使其对数学学习产生畏惧。这就需要教师能够利用趣味性教学，有效激发学生学习的积极性。对此，本文将从利用趣味性问题、通过探究性练习以及选择实践性题目三个方面入手阐述在进行小学数学教学时教师如何利用数学问题打造趣味性课堂，让学生能够提高学习兴趣，积极解决数学问题，在培养学生数学能力的同时，也能实现教学质量的提升。
关键词：小学数学；趣味性教学；有效策略
在小学数学教学课堂中开展趣味性教学，其主要目的就是为了能够使学生的学习兴趣得到提升，让其更加愿意探索数学知识。而通过对于数学题目进行探究，学生才能够将所掌握的数学知识更加有效应用于实践中，懂得如何用所学知识进行问题的解决。此外，数学问题包含趣味性，能够促使学生更加积极地对问题进行探究，有利于实现数学问题的有效解决。因此，教师在教学课堂中，在提出问题时要能够关注内容的趣味性，引导学生更加积极地参与到数学知识的探究中，不仅有利于推动数学问题快速有效地解决，也能够达到培养学生数学综合能力的目的。
一、利用趣味性问题，激发学生学习兴趣
想要能够将趣味性教学有效应用于小学数学教学课堂中，教师就要能够抓住小学阶段学生的特点，不断提高数学问题的趣味性，使学生能够在解决问题的过程中发现乐趣，从而能够更加积极地进行数学问题的解答。且将数学题目趣味化，能够在短时间内吸引学生的注意力，还能够有效激发学生数学学习的兴趣，不仅满足了学生学习的需求，也能使数学教学有更高的效率【1】。
例如，在对“种植”的问题进行教学时，为了让学生能够对相关的知识有更加深入的理解，教师可以为学生提出具有趣味性的数学题目：由于光头强在森林里砍了太多的树木，导致森林的面积不断减少，森林里的树木也所剩无几，已经无法满足老板的木材需求。因此，光头强为了能继续砍伐足够数量的树木，他决定亲自种植树苗，让森林茂盛起来。随后，光头强便购买了500棵树苗，从小河边开始种植树苗，而在种植时，树苗与树苗之间的距离需要达到10米，请同学们算一算，光头强种植这500棵树苗，并且以10棵树苗为一排，需要占多少森林面积？而若以20棵树苗为一排，又会占用多大的森林面积呢？在问题提出后，教师还能利用相关的动画场景为学生提供具体的情节，从而能够有效激发学生的学习兴趣，学生就会十分积极地进行探究与计算。如此一来，利用具有趣味性的题目，不仅能够使学生的学习欲望得到满足，也实现了学生计算能力的有效锻炼。
二、通过探究性练习，培养学生探究意识
实际上，数学学习有着较强的探究性，当学生掌握了基础的数学知识后，其就能够对深层的数学知识进行探究【2】。且学生会对未知的事物或领域充满好奇。因此，教师在进行趣味性教学时，可以为学生设计探究性的练习，实现学生探究兴趣的激发，也能够不断培养学生的探究意识与精神。
例如，在学习“数学黑洞”相关内容时，教师可以设计这样的探究性练习：小红在过生日时收到了朋友送来的一个存钱罐，这个存钱罐能够设置密码，小红希望大家可以根据她的要求帮她设置存钱罐的密码。（1）密码要求：由三个不同的数字组成。（2）设置密码规则：将这三个数字能够组成的最大数字减去能够组成的最小数字，求出这两个数之间的差；在得出差值后，再重新组成最大的数字以及最小的数字，继续相减。（3）提出问题：按照上述的步骤不断重复，能够发现什么规律？在教师为学生详细描述了题目的背景与条件后，学生就能对相关的问题进行仔细地探究，且由于问题具有一定的趣味性，学生能够不断提高探究的积极性，从而能够找到问题所蕴含的数学规律，不仅有助于学生对相关知识有更加深入的理解，也能够实现学生探究意识的有效培养。
三、选择实践性题目，提高学生应用能力
在小学阶段，想要让学生的数学学习更加轻松，教师就要能够将数学与学生的生活实际进行结合，使学生能够借助生活经验来解决数学问题，不仅能够体现出问题的趣味性，也能够使学生的数学知识应用能力得到不断提高。
例如，在学习“一个数是另一个数的几分之几”的相关知识时，教师可以将其与实际进行联系，设计出相关的题目：小明买了一筐橘子，想要分给他的10个朋友吃，若平均分给每一个朋友，使每个朋友能拿到3个橘子，那么这一筐橘子总共有多少个呢？每个朋友所分到的橘子的数量是这筐橘子总数的几分之几呢？这一道题利用了学生实际生活中十分常见的物品，且集合了在生活中时常会出现的实际问题，不仅有利于吸引学生的注意力，还能够激发学生解决问题的热情。同时，学生在解答这一类问题时，能够更加轻松快速地读懂题目，从题目中提取出相关的数学知识点，进行更加有效地解题。可见，教师若能够为学生设计出具有实践性且与其实际生活有关的数学题，能够激发学生解决问题的热情，从而不仅有助于实现学生解决问题能力的提升，也使学生意识到数学在生活中的应用，体现出了数学题目以及数学知识具有的应用价值。
想要能够在小学数学教学中实现趣味性教学，教师就要能够对学生的年龄特点与学习水平进行全面分析，并基于此为学生设计具有趣味性、探究性以及实践性的问题，有效吸引学生的注意力，也能够提升学生学习与探究的积极性，从而不仅可以使学生对数学知识点进行有效掌握，更加高效地解决数学问题，也能够在数学课堂中实现其数学综合能力的培养，为后续的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
【1】吴梅菊. 探究趣味性教学在小学数学课堂中的巧妙运用[J]. 教育科学:引文版, 2016(11):00101-00101.
【2】杨义平. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用探索[J]. 科学中国人, 2017(7X):489-489.