孙瑞华
铁人学院幼教管理部龙岗幼教总园龙东幼儿园 163000
摘要：
在幼儿教育阶段，语言教学活动是有效培养幼儿语言表达能力，促进幼儿思维能力开发、反应能力提升的重要活动。而绕口令是我国民间广为流行的一种语言表达练习所使用的游戏活动，它主要是混合一些相同声韵的字词，通过绕来绕去地方式让练习者达到一口气精准快速表达的目的。绕口令内容非常丰富多样，而且有着非常巧妙的设计，对于幼儿语言训练非常有利。本文针对幼儿园语言活动组织开展过程中，运用绕口令进行幼儿语言练习教学的具体方法展开分析和探究，以期有效提升幼儿语言联系的效果，促进教学有效性的提升改善。
关键字：幼儿园；语言活动；绕口令；教学法
幼儿成长阶段，因为年龄段的差异其自身语言发展的基础水平也不尽相同，所以在组织语言活动过程中，教师运用绕口令进行教学过程中，幼儿自身学习接受的能力也会存在一定差异，这就要求绕口令教学中教师必须要坚持因材施教，根据幼儿实际学习情况以及特点，采取针对性的具体方法组织实施教学，从而保障教学效果的充分实现。
一、图片欣赏法
幼儿园语言活动组织实施时，运用绕口令进行教学，根据绕口令具体的内容和涵义，教师可以在教学中辅助以与之内容相关的图片，然后引导幼儿自己根据看到的图片画面自主表达看到了什么，图片中显示出什么内容，幼儿通过欣赏图片来理解其中的内在涵义，这样可以帮助幼儿在脑海中建立具体直观的图像记忆，帮助幼儿更好的理解，同时参与绕口令练习的过程[1]。图片欣赏引导的方式有助于幼儿在学习绕口令的时候能够保持更加长久且持续的影响作用，让幼儿产生深刻的印象和记忆。例如，教师在为小班幼儿进行绕口令教学过程中，教师带领幼儿学习《小花鼓》的绕口令时，根据小花鼓绕口令中的内容，教师在课前先做好相应的准备，根据绕口令的故事内容准备对应的图片，然后在教学过程中以提问的方式引导幼儿仔细查看图片，观察并表达出在画面中看到了什么，图片中的小孩子在做什么？鼓面上能够看到什么？然后通过讲故事的方式为幼儿解读关于妈妈使用布料来补花鼓的故事情节，帮助幼儿清楚地理解绕口令中的内容情节，建立基本的意识和印象后再来反复练习小花鼓的绕口令，熟练掌握布与鼓的发音区别。
二、游戏引入法
运用绕口令组织幼儿参与语言活动过程中，教师可以通过组织小游戏互动的方式帮助幼儿了解绕口令故事情节中的人物特点，充分激发幼儿内在强烈的好奇心，调动幼儿自主参与学习的主动积极性，通过游戏方式集中幼儿学习的注意力，从而有效理解绕口令的意义。例如，幼儿教师在带领中班幼儿学习绕口令的过程中，针对《哥哥和蝈蝈》的绕口令内容，幼儿教师可以结合该绕口令的故事情节为幼儿讲述哥哥和蝈蝈之间的互动故事，然后引导幼儿思考这个绕口令中出现了哪几个人物？其中的人物在玩什么样的游戏？他们是如何参与游戏的？故事最后的结局是什么？蝈蝈被哥哥抓住了吗？通过一系列的引导设计，帮助幼儿理解绕口令内容脉络，然后教师带领中班幼儿参与捉迷藏的小游戏，让幼儿扮演不同的角色，加深幼儿对于绕口令中人物的理解和认知，利用游戏的趣味互动帮助幼儿充分掌握绕口令中包含的动词以及相似发音词语的区别，加深幼儿学习记忆的印象。
三、文字阅读法
幼儿语言活动教学过程中，幼儿教师通过使用绕口令进行语言表达教学，还可以针对绕口令的内容使用文字阅读的方法带领幼儿参与绕口令学习，例如，在绕口令《打醋又买布》的教学实践过程中，幼儿教师可以先为幼儿准备关于绕口令中爷爷的图片展示，并且告知幼儿这位爷爷本人姓顾，为幼儿出事顾字的字卡，然后通过讲述绕口令内容的过程逐步引入绕口令中包含的重要字词，并展示图片，其中“醋、鹰、翻、湿”等这几个字着重引导幼儿阅读，通过带领幼儿学习绕口令内容中的重点字词，加深对于这些字词发音的记忆和理解，具体带领幼儿练习该绕口令的时候也会更加顺畅，有助于促进幼儿语言能力的快速提升，同时教学开展的过程也能够更加高效。
四、故事讲述法
幼儿语言活动教学过程中，由于幼儿年龄成长特点，他们对于故事等内容非常感兴趣，教师可以利用幼儿自身成长的这一特征，调整绕口令教学的方式方法，在具体进行绕口令教学过程中，教师可以针对比较短小的绕口令内容加以改编，将其改编为一定的故事内容，充分调动幼儿学习的积极性，例如，幼儿教师带领大班幼儿共同学习绕口令《糖和缸》的过程中，教师可以先对该绕口令的内容进行故事化改编，为幼儿讲述故事内容，在这个绕口令中小江与小方同学是彼此的好朋友，小江手里捧着一包糖，而小方手里提着一口缸，两人一起上楼梯的过程中，一不小心滑到，小江手里的糖掉了，讲到这里教师可以设置问题引导幼儿猜猜看接下来故事发生的走向？然后让幼儿自己来表达发生了什么，同时结合绕口令的内容引入幼儿学习的环节，有效通过故事讲述激发幼儿学习好奇心以及求知欲，幼儿通过听故事的过程中了解绕口令的故事内容，丰富绕口令教学的趣味性，同时有效提升幼儿学习效率，促进绕口令教学效果的充分实现。
五、图谱提示法
在幼儿园语言活动教学过程中，绕口令教学方法是非常多元化的，实际教学实践过程中教师通过积极开拓创新，可以发现更丰富有趣的教学方式。其中图谱提示法也是非常有效的一种。所谓图谱提示法，就是通过教学帮助幼儿先掌握图标的具体意义，然后利用图标和基础字词进行组合的形式，引导幼儿自己朗读具体的绕口令内容，幼儿可以自主的理解并掌握绕口令的实际意义，充分发挥幼儿自主学习的主观能动性，提升幼儿自主学习的能力。通过认识一定的图标，教师引导幼儿了解学习绕口令的语言表达，其中鼠、虎、树以及上下等等各种字词都可以运用图标来为幼儿进行展示，能够有效集中幼儿的注意力，吸引幼儿自主参与和关注[2]。
具体教学开展过程中，教师可以让幼儿先来逐个认识具体的一些图标，结合图标自己读出绕口令的内容，同时理解绕口令的意思，教师通过图谱提示法引导幼儿学习绕口令的过程中，教师不需要去做解释或者提问，幼儿可以通过图标的提示自己掌握并阅读绕口令的内容。这样的教学方式对于幼儿的成长发展非常有利，能够充分调动幼儿参与自主阅读学习的热情，充分开发幼儿自身的思维敏捷度，促进幼儿自身反应能力的提升，帮助幼儿在脑海中建立非常具体直观的形象，同时可以便捷高效地记忆绕口令的具体内容，然后教师引导幼儿通过不断地重复训练，最终全面且熟练的掌握绕口令表达。
六、结语
总而言之，幼儿园语言活动教学运用绕口令开展教学活动，应当重视幼儿理解能力的培养，然后在此基础上帮助幼儿掌握绕口令的逻辑，教师应当根据幼儿年龄成长的具体情况因材施教，充分调动幼儿学习的兴趣，运用多元化的教学方式满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿体验快乐学习成长的过程。
参考文献：
[1]马宇昂.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].中国新通信,2019,2117:210.
[2]黄晓军.让幼儿掌握和使用标准规范的汉语言[J].教育评论,2000,01:95.
作者简介：
姓名：孙瑞华
性别：女
民族：汉
籍贯：安徽省凤台县
出生年月：1973年10月31日
文化程度：本科
现有职称：小教高级
研究方向：学前教育