李茜
31677部队幼儿园 河北省 保定市 071000
摘要：在我国教育系统中，幼儿教育是很重要的内容。幼儿教育可以助力幼儿早早的建立正确三观。当然考虑到幼儿的认知能力和阅历意识，教师显然不能用其他教育阶段的方法组织学生，开展教育活动，教师需要站在幼儿角度。游戏是非常好的方法。在游戏中，幼儿亲身实践，在实践中将理论变为能力。这样才能够充分展示与锻炼幼儿的自我能力、认知能力。区域游戏能够全方位发展幼儿素质，让幼儿积极参与活动，调动幼儿热情，让幼儿充满想象力与创造力，使幼儿爱上欣赏、爱上学习。
关键词：幼儿园；区域活动；教师指导策略
引言
区域活动主要是幼儿在一定环境中根据自己的兴趣和能力自选择 活动内容和活动方式的教学形式，它在时间上和空间上都是开放的，他们 可以自己决定学习的速度，可以自由选择活动区。活动突破了传统的集 体授课的教学形式，能够较好地尊重幼儿的个别差异，使幼儿的兴趣、爱 好、发展水平都能得到充分的展示和发展。幼儿园要有效地开展区域活动， 就应该认真分析实践活动所涉及的相关教育因素，重新建立区域活动常规， 转变教师的观察与指导行为，真正使区域活动促进幼儿富有个性化的发展。
1提升教师区域活动指导能力的意义与价值
区域活动作为一种更贴近幼儿发展需要的教学组织形式受到了越来越多的关注并在幼儿园教育实践中得到了广泛的运用，它能够更好地契合时代发展对个体素质培养的要求。区域活动在教育价值取向和教育目标上不再强调教师对幼儿学习过程的强制规划和灌输，而是更为注重幼儿良好学习品质的培养，强调幼儿通过亲身体验和探究来获得思想、知识、能力、情感、社会性等方面的综合发展，亦即更为注重培养幼儿的学习能力，使其能够适应终身发展的需要。在教育内容的组织方式上，区域活动从幼儿学习的整体性、经验性和启蒙性出发，打破了传统集体教学中的分科教学模式，它以主题的方式来进行课程建构，能够更为有效地提升幼儿的经验水平和促进幼儿认知、知识、能力等的整体性发展。
2幼儿园区域游戏活动问题
2.1区域单调
近些年很多地方都有开设各种各样的幼儿园，大部分新建小区都有开办自己的幼儿园。当然国内不少幼儿园的条件非常有限，不是面积太小就是师资、物资储备不丰富。幼儿难以参与到趣味性丰富的区域游戏活动。没有有效利用幼儿园的区域资源，幼儿没有条件和环境发展自己的智力和能力。以长远发展的角度来看，如果一直开展小型游戏，单调游戏，并不能助力幼儿可持续发展，这会限制幼儿的成长。
2.2限制过多
人类文明的发展既可以说是进步史，也可以说是退步史。之所以说进步是因为人类社会的确比过去更加舒适，退步则是人类越来越懒惰，不敢挑战自然。大部分人认为孩子是花朵十分脆弱，有问题必须第一时间帮助，不能让孩子提早遇到挑战和苦难。这种情况非常普遍，但这种行为其实是在扼杀幼儿的主动性和积极性。不论遇到什么问题，都不让幼儿自己去处理和找到问题解决方法[1]。很多当代年轻人不会做饭、不会做家务就是因为上一代的中年人宠溺孩子所致，而这种情况现在有愈演愈烈的趋势。很多幼儿遇到问题第一时间是逃避而不是解决。不少幼儿在区域活动中一旦解决不了问题就哭，老师不得已只能帮助幼儿。虽然短时间照顾了幼儿享受，但是缺不利于幼儿的终身发展和成长。
3区域活动中的规则
在区域活动时，区域操作材料和老师是关键，这个时候幼儿要与材料互动，也要与老师和同伴互动。但是要建立怎样的规则才能有效地形成高质量的互动呢？从以下几个方面进行：（1）材料取放时的规则在区域活动时，幼儿可以在桌子上或者地垫上进行操作。在取放材料时按标识进行，特别是活动结束的时候，摆放材料一定要按标识摆放好，并且不能把不同的材料混在一起。
操作完一种材料后，一定要及时把材料摆放回原处，然后再换一种材料进行操作。在进行区域活动前，老师提醒幼儿按取放的规则进行区域活动，这样幼儿就会养成取放材料的好习惯。（2）与同伴的合作规则在区域活动时，幼儿与幼儿的合作非常重要。比如：进行角色区活动，如果角色区是医院的主题，那么孩子们就要协商进行分配角色、使用各种材料等等。他们要协商谁当医生，谁当病人，如何使用各种材料或者在玩的过程中角色的互换，孩子之间都要进行协商。这样培养幼儿的协作能力。（3）区域活动探究时的规则区域活动是幼儿自主选择、自主探究的活动。在探究活动时，教师可放轻音乐。幼儿在探究活动时要能听到轻音乐，自己说话的声音不能大过音乐，各个区域都要保持安静。如果幼儿声音很大，老师可提醒幼儿注意是否有听到轻音乐。在探究活动时，幼儿在操作过程中遇到困难，不要大声叫老师，可以轻轻地走到老师身边，将困难告诉老师，和老师一起把困难解决，这样既可以解决困难又可以保持区域活动的安静。活动结束时，老师放音乐，音乐要固定一首，每当放这首音乐就是区域活动结束的时候。当幼儿听到音乐就要及时收拾材料按标识摆放回原处。
4幼儿园区域游戏活动开展方法
4.1因人而异选择材料
教师必须明确不同幼儿有着不同的成长差异、发展差异，教师不能一刀切活动开展方法和材料的使用思路。要根据幼儿的表现和情况合理选择思路，从而保障每个幼儿都能够在活动中发展自己的能力和素质。设置区域游戏的时候需要充分考虑。要考虑到大部分幼儿的发展能力、发展水平。比如在折纸活动中，教师就需要充分考虑每一个幼儿的能力，示范的时候教师不要折叠的过快，否则幼儿会跟不上。当然教师也可以选择让幼儿自己决定学习哪一种折纸内容，比如折纸船、做孔明灯、做小纸蛙，用各种各样的方法使幼儿对折纸活动充满热情，让每一名幼儿都能够表现自我，展示自我，进入状态，发展能力。
4.2适度介入
区域活动中有些孩子遇到困难时，他会利用自己已有的经验和方法来解决。有的孩子会寻求同伴的帮助，有的孩子找不到解决方法就会放弃活动。那么这种情况教师要巧妙介入，给予孩子适宜的指导。在孩子出现认知冲突、需求强烈或兴趣被激发的时候，不要全程干预，将探究和操作的机会自主权还给孩子。如：在美工区中，幼儿遇到了困难时，教师可以先观察他周围有没有幼儿已经成功了，不要马上介入。这样可以增强幼儿互相帮助、共同探索问题的意识。如果周围没有幼儿成功了，那么教师可以引导幼儿进行操作，让幼儿在自己的提示下完成并且不放弃。这样可以培养幼儿的意志力。很多教师遇到孩子有不会时就急着帮他完成，生怕时间来不及。然而，这样的方式，孩子既没有体验到成功的喜悦，也没有学会这个技能，这就是教师的过度指导。还有一些孩子在区域活动中，反复地操作同一份材料都没有结果，这个时候幼儿可能遇到了阻力，但是他都没有放弃。那么这个时候教师要介入，以一个参与者的身份参与到该孩子的操作活动中去，有针对性进行指导，和孩子一起去解决问题。
结束语
虽然幼儿教育只是我国最基础的教育，但仍旧要予以高度关注。要基于幼儿成长规律、发展特点考虑问题，创新教育内容、教育形式、教育目标。将培养幼儿综合素质为目的，体现幼儿的活动主体地位。营造良好氛围，拉近幼儿和教师之间的距离，创造自由的环境和氛围，充分发展幼儿能力和素质。
参考文献
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[2]延娜.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].科普童话,2019(40):175.
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[5]张志文.浅议幼儿园区域活动的现状和指导策略[J].学周刊,2019(19):174.