华勇
新疆省乌鲁木齐市第一幼儿园 830000
折纸是幼儿美术教育中手工活动形式之一。幼儿通过动手，折叠出不同形态的物体形象，以表达自己的审美感受，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。“玩纸”，也是孩子的一种天性，常看见孩子们兴致勃勃将一大张纸慢慢地折成各种不同的图案，从而获得成功感和自豪感。
结合日常工作中收集到的信息发现幼儿在操作环节困难较多，目标完成不好。
一、存在的问题及思考
1、教师在教授的过程中，教学方法不够灵活，只一味强调讲解、示范，灌输的内容较多，幼儿往往不能争先只能紧跟，不能有所创新只能重复教师动作，这种以教师为中心的“填鸭式”的教学方法，剥夺了幼儿动手操作和创造表现的机会，教学目标难以完成，严重影响了幼儿学习的兴趣。
2、教师的引导流于形式，没有考虑到幼儿的身心特点，折纸中一些抽象的概念和术语幼儿难以理解，还需进行改进。
二、折纸课堂教学的探索与成效
1、选择趣味性的题材。
选择折纸题材，要从幼儿的生活经验和兴趣出发。力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”、“小熊”、“鲤鱼”、“乌龟”、“孔雀”等；植物类题材有：“玉米”、“落叶”、“郁金香”、“牵牛花”等；工艺类题材有：“海盗面具”、“花瓶”、“花钟”等；人物类题材有：“圣诞老人”、“小天使”等；其他题材有：“彩虹桥”、“五彩星星”等等。这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“味口”，很受孩子欢迎。
2、运用童趣化的语言激发幼儿学习。
“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。折纸课也是如此，导入新课要激趣，让幼儿带着浓厚的兴趣进行学习。比如小兔子真可爱一课。教师采用“小兔子是我们熟悉的一种小动物，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下……”，“听了小朋友介绍，老师真的好喜欢小兔子，想不想把小兔子永远留在你的身边。这节课我们来学习纸折小兔子。”又如，风车转转转一课，先请个别幼儿玩玩具风车，感受风车带给我们的快乐，激发幼儿制作的兴趣，教师再顺势指导幼儿进行制作。
3、利用折纸作品布置环境，营造折纸氛围。
让幼儿爱折，教师首先要爱折并善于钻研。可以用教师和幼儿的折纸作品布置活动室，制作节目道具及胸饰、头饰等。
如：用许多的“裤子”可以插成“庆丰收”节目里的麦穗；用“纸杯”“花瓶”，“茶壶”等可以作为“娃娃过家家”中的道具；用“狐狸”、“老虎头”、“孔雀”、“新疆帽”等可以作为游戏或儿童剧的头饰等，这样不仅能培养幼儿的动手能力，而且增强了他们对折纸活动的兴趣。
2、运用“六法”促进幼儿学习
（1）自学感知法
折纸课的自学感知是必不可缺少的。折纸课教师的作用在于引导幼儿由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，教师的教应以幼儿原有的知识为基础，以幼儿会和不会的临界点为切入点，使幼儿运用旧知识与技能，学习新知识与技能，对所需学习的新知识技能有整体印象。在一些步骤较简单的折纸活动中，如折小花、帽子等时，幼儿通过将折好的作品拆开，思考分析和了解作品的折法，通过找一找、说一说、折一折实际的去感知，和教师一起探讨找到方法。在区域的延伸活动中为幼儿提供有提示线的纸张供幼儿进行简单的对边折、对角折、向中心折的方法，巩固基本的折叠法，掌握折叠的技巧。
（2）图示演示法
图示是幼儿学习折纸的有效方法，通过反复的操作发现，幼儿对提示线的图示存在一定困难，而对一些实物的观察能便于幼儿更好的理解和掌握。在实际教学中，我们采用了立体步骤图引导幼儿学习，并通过尝试发现教师的范例纸以比幼儿的纸大3-4倍为宜，并且力求色彩鲜艳，富于美感。示范时，教师先把作品一次性完整示范一次，然后分步骤逐项示范。对于折纸过程中的难点、重点，要适当增加示范的次数，并指明折纸的部位，折痕的长短、中心点的位置及各部分之间的比例关系。在进行范例示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如三角形折、正方形折的概念，折痕线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意地丰富理论储备，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。
（3）重点讲解法
在幼儿通过拆折初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进幼儿的理解，使折法更容易掌握。还可以将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。如：边对边对折“两条直线抱一抱”，角与角对折“两个小角碰一碰”，对角中心折“四个小角来聚会”等，幼儿听到语言指令后，能很快做出相应的反应而且兴趣高涨。
（4）巩固练习法
技能的形成不是一次能完成的，幼儿掌握了一种物体的折叠方法、要领后，要放手让幼儿多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。在折纸教学中，我们会根据课程内容创设一定的情景，让幼儿进行反复的练习，而不是完成一个就算达到目标了。如，在美丽的郁金香的活动中，我们就制作了一个大大的花园，让幼儿反复制作，把折好的郁金香插在花园里，感受自己的成果。
（5）“小老师”指导法
根据能力强弱，我们把幼儿分成若干组，让先学会的幼儿指导有困难的幼儿。意在以强带弱，充分发挥“小老师”的作用，培养幼儿合作精神。在学的过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律。教师巡视指导观察了解幼儿探索情况。最后进行集体交流，共同讨论在学折过程中碰到了什么困难，对这个困难有没有解决、怎样解决，并请能解决难点的小组向大家示范，介绍他们的折法，引导幼儿相互学习。对能力强的幼儿在完成作品后启发他们进行作品装饰，鼓励他们举一反三折出不同的物体，体验成功的喜悦，激发幼儿创造的热情。
（6）个案分析法
对在折纸活动中有困难的幼儿，教师会对他的折纸情况有一个“作品分析记录表”对孩子的课堂学习情况和作品完成情况进行记录评价，以便在下一次活动中有目的和重点进行指导。