周晶晶
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是最关键的两部分内容，从表面上两者是独立的，但实质上两者相辅相成。然而，在过去的语文教学中，教师根本不注重阅读与写作的关联性，以致阅读与写作的教学效果与预期出现偏差，对小学生写作与阅读水平的提升造成一定影响。因此，文章就读写结合教学方式下，如何构建高效小学语文课堂进行了研究，以期实现高效课堂。
关键词：读写结合；小学语文；高效课堂
前言：作为基础学科，语文非常重要。小学语文的教学目标在于培养小学生的语言表达能力，培养小学生的逻辑思维能力。这样才能为小学生深入学习其他学科打下基础。作为小学语文教学的关键，阅读与写作非常重要。通过多年的教育教学实践，不难发现读写结合的教学方式，对培养小学生的文学素养起到非常重要的作用。在小学语文课堂中，教师应将读写巧妙的结合在一起，更新过去的教学模式。读写结合的教学方式，不但能够增强课堂效率，更主要的事是可以增强学生的综合能力，为小学生后期的学习和工作奠定良好的基础。
1阅读与写作结合教学所具有的价值与意义
阅读与写作结合这一教学方式，可以真正实现阅读与写作价值及意义的统一。在这一教学方式下，学生能在阅读教学中全面积累写作素材，充分锻炼和培养小学生的写作能力。而写作与阅读能力的提高有直接性的连接，在阅读过程中，学生通过对一些修辞手法和词语的运用，可以进一步提升自身的阅读能力，也能全面体会作者在写作过程中的真实情感。阅读教学重点是解释一些词语的意识，认知一些修辞手法的使用，体会作者在写作过程中的主旨思想，体会作者在刻画人物时的描写方式等等。通过阅读教学，小学生能获取越来越多的写作技巧，教师对小学生开展写作教学的过程中，小学生可以将阅读教学中获取的写作技巧和一些情感表达的感悟应用到写作中，这样能提升自身的写作能力，也能更加深刻的体验到阅读的真正价值和意义，进而切实呈现出阅读教学的作用及价值。写作教学的重点在于，培养小学生的词语运用能力，锻炼小学生构思能力，塑造小学生的分析能力，培养小学生的描写能力，主要是让小学生将阅读教学中所学到的知识应用到写作中，全面吸收文章作者的构思、词语的使用等方面的经验。全面提升小学生的鉴赏文章的水平以及小学生的阅读量，为提升小学生的写作素质奠定良好的基础，让小学生充分体会到写作过程中阅读的价值和意义，全面呈现出写作教学的作用。阅读能力较为突出的人才的写作能力也较高，而写作能力较为突出的人才，不管是在阅读数量、深度方面，还是阅读范围方面都比其他人优秀。因此，在小学语文阅读教学中，必须巧妙运用读写结合的教学方式，这是小学语文教学发展的现实要求，同时也遵循了客观规律的发展。
2小学语文读写结合教学现状
在小学语文教学中，阅读与写作单独存在，是教学的主要现状之一。受应试教育思想干扰，大多数语文教师只重视小学生的学习成绩，在教学中将阅读与写作看成是两个不同模块，未充分认识两者之间的联系，将阅读与写作教学分开进行，并分开练习，这就使得小学生的写作能力与阅读能力无法得到提升。还有部分教师虽然意识到了阅读与写作结合的重要性，但是在实际教学中也是形式大于内容，例如在对写景记叙文进行教学的过程中，教师只让小学生进行写景练习，这样不能切实实现读写结合的价值。在小学语文教学过程中，只阅读不写作业也是教学的主要现状之一。因为小学语文教师不够注重阅读与写作之间的联系，认为在阅读教学中贯穿写作教学是一种浪费时间的事情，会对阅读教学造成影响，所以在进行阅读教学中不太注重写作技巧等内容的讲解，使得阅读教学只停留在基础理解能力培养上以及总结能力的培养上，对阅读促进写作的重要性未全面意识到，以致小学生不能深刻的理解和认识阅读的文章，阅读效果不佳，写作效果也不理想。
3读写结合构建小学语文高效课堂
3.1读助写，让小学生在读中寻找写的灵感
当前小学生的词汇掌握量及语言表达能力处于积累阶段，这一阶段的小学生对写作不感兴趣，甚至是不喜欢写作，在此种情形下，小学语文教师就应依据课堂内容激发小学生的写作灵感，提起小学生的写作热情，在课文的讲解中，发现能够散发小学生写作思维的点，让小学生在读中寻找写的灵感，并依据课文写一篇作文。
举个简单的例子，在《风筝》的讲解中，可以让小学生在阅读中找寻自己喜欢的词语和句子，抄写下来，依据课堂教学要求，让小学生写出文中，做风筝、放风筝以及找风筝的各种心境，让小学生写一篇与自己课后娱乐活动相关的作文，将自己抄写下来的优美的句子运用到自己的作文中，让小学生也能写出一篇完整的，能够表达自己课后课间活动的文章，这样与阅读相结合的写作，不仅让小学生有了参照的写作方式，还让小学生在阅读中寻找到优美的语句，并应用在写作中，学以致用。
3.2以写带读，让小学生更深入地理解
小学语文课文中囊括了诸多经典文学作品，其不但描写细腻，且意义深刻。当然，小学生思维能力、认知水平处于初步发展时期，不能深入理解阅读内容，小学生的阅读也只是停留在文字表面上，不能显著提升小学生的阅读能力。所以，小学语文教师在进行教学工作时，要运用读写结合的教学方式，正确指导学生在写作中思考一些难理解的文章，对其语言特征、写作结构和写作技巧等进行详细分析，进而挖掘文章隐含的真正含义，最终形成对课文深刻理解，实现以写带读的最佳效果。
举个简单的例子，在《金色的鱼钩》文章中，以记叙的写作方式，对长征过程中，炊事班长细心照料生病小战士的事进行了描述。为让小学生能更深刻的掌握文章主旨，小学语文教师可布置描写人物的写作，同时引导学生想象文章作者是怎样描写的，进而让学生更深入的理解文章的主旨。通过读写结合的教学方式，提升小学生的阅读能力、写作技巧，实现高效课堂。
3.3以改促写，激发小学生的学习热情
小学语文教材中收录了许多古诗词。在教学中，教师可以引导学生根据古诗词的含义进行改写。比如，学生在理解一首古诗的主旨的基础上，可以把它变成白话文，把抽象的古诗变成生动的句子，既能直接反映文章的主题，又能激发学生的兴趣。
举个简单的例子，在《题西林壁》讲解中，该古诗以景寓理，作者以不同的形式描述了庐山的不同变迁。它表明，只有避免片面性，从不同的角度观察事物，才能认识事物的全貌及其所蕴含的哲学。在这首古诗的教学中，教师首先要引导学生掌握其写作背景和意蕴，然后引导学生进行改写。通过对古诗词的改写，调动了学生的积极性，充分体现了自主写作的意识，为读写结合的有效性提供了保障。
结语：
总之，在小学语文教学中，只有读写结合，才能使教学达到更高的水平，才能提高学生的语文综合能力，才能在阅读中学习写作，才能在写作中培养学生的语言逻辑思维，提高阅读效率。阅读与写作相辅相成，将学生的学习兴趣尽可能地激发出来，使学生快乐，更喜欢阅读和写作。
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