赵淑芳
广西百色市平果市北师大平果附属学校531400
摘要：在新课标理念下，小学语文低年级识字教学有了新的思维和方法要求，但教育教学的目标永远在那里不变，即借助教学帮助孩子形成良好的学习意识和习惯，学会认识字的意思及识字规律。如何借助新课标理念达成这一教学目标成为我们教育工作者当前所要思考和实践的首要关注问题，本文针对这个问题进行了具体分析。
关键词：新课标理念；小学低年级；识字教学
小学语文识字教学，是学生小学学习一切知识的基础，在其整个学校教育当中有着无可替代的地位，因此教师没有理由在识字教学上掉以轻心。低年级同学在心智上属于尚且孩童阶段，也是处在认识世界文明和文化的初步阶段。教师在此阶段必须抓住年龄段特点，做好教学工作，帮助孩子在学会文字的同时，养成良好的学习意识和学习习惯。在新课标改革和素质教育推广的背景下，小学语文教育工作者的素质和意识以及教学能力也得到了社会、家庭和学生的共同关注，因此如何在新时代下实践识字教学成为教师要探讨的问题，接下来笔者针对如何高效的开展识字教学等学习活动做以下三点阐述。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生高效率投入学习活动的原动力，为此教师要积极引导学生，从学生的学习兴趣为出发点进行组织教学活动。教师需要提前做好调查，探究学生的兴趣点、厌恶点，找到易让学生集中精力的课堂切入点，从而提高课堂教学效率。同时，教师注重教学方法的创新和实践，使教学增加多样性和有效性，在借助一些手段引发学生的思考。其中，乐趣和思考的结合是使学生投入到教学环境当中的关键。
为激发学习兴趣，教师可以采用游戏的方式引导学生参与，在游戏的过程中进行知识点的传授。比如，猜字谜活动，教师应充分利用学生的好奇心，激发求知欲望，对字谜产生参与感和兴趣。通过猜字谜游戏，学生能够在愉快的心情当中完成教学任务，获得文字知识；教师可以缓和语文教学的枯燥性，构建轻松的学习氛围，收到学生的欢迎。例如，教师可以在课堂上向同学提出一个字谜：上下合，大家来猜这是什么字？在教师抛出谜题后，学生们会自然的投入思考，即进入课堂教学中，紧接着教师可以知道学生进行讨论，在讨论过程当中，学生的思维再次进行锻炼和释放，同时增加了课堂的活跃度。教师不应在第一时间公布正确答案，应该让每一个人都说出答案，进行陈列在黑板之上，让学生体会同一个题目每个人都有自己独特的思维。在多种结果当中，只要能够符合谜面的结果教师都要进行正确的评价，对于不合理的答案，教师应联合学生一同指出错误之处。
二、拓展识字空间
对于低年级的学生，掌握汉字的个数应为1600到1800，而仅仅凭借教材中给予的汉字并不能达到要求。因此教师在讲解教材汉字之余要注意引入一些能够帮助教学拓展的素材，完善教学材料，充分利用教学资源，提高学生识字量。通过拓展识字空间，学生不仅可以锻炼识字的数量和能力，还可以培养自主学习的意识，为今后的全面发展提供基础。汉字覆盖日常生活的方方面面，教师要注意观察生活，凡是可以作为教学素材被使用在课堂上的东西，都要采集起来。不仅如此，教师也要时常培养学生观察生活的意识和习惯，在生活中做到对汉字的了解和掌握。
例如，教师可以安排课下实践作业，让学生收集不同公共场所的生词，如学校标语、商店招牌、产品包装等。紧接着对这些生词生字进行查阅，查阅方法可以是查字典、问同学、问父母。经过一个做作业的流程，学生很容易掌握生字的读音和意义，同时锻炼了观察能力和分类汇总能力。进入课堂后，学生需要向教师汇报作业的完成情况以及过程，在汇报过程中，学生对这些生字和实践方法又做了一次复习，同时锻炼了表达能力，巩固了自信心。
三、指导学习识字规律
识字教学，教师不能只是单纯的教授字的意义，而是通过一些方法讲解如何通过认识字的字音和结构等识字规律学习。在学生角度考虑，若是单纯的记忆大量生词生字实属乏味，且记忆效果也不好，而通过一些结构和字音等规律，避免出现一些记忆混淆和记忆不清的现象。教师要帮助学生梳理一些规律的应用，并结合具体事例进行讲解，增加记忆的有效性，提高教学的效率。鼓励学生进行规律应用，并结合自己的感悟开展自主探究，在实践中证实规律有效性，结合自我总结提高识字能力。
例如，学习“明”字时，从读法和写法入手，介绍字的组成方式。紧接着进行字形分析，字形由“日”字和“月”字组成，分别代表太阳和月亮，两个都是可以发出光亮的，由此引申为明亮。与之相似的汉字有很多，我们将之称为会意字，于是学生更能准确有效的记住，并进行用相似规律的去记忆其他会意字。
结语：小学语文教师在讲解识字的课堂中，要深刻学习新课标标准，更新先进的教学理念，以学生为核心，培养学生的识字能力和自主学习能力。通过激发学习兴趣、拓展识字空间、总结识字规律三个策略帮住学生提高课堂学习效率，促进全面发展。
参考文献：
[1]严怡秀.新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):161.
[2]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化,2017,4(22):242-243.