张文娟 容旭巍 阎萌 田粒卜
石家庄学院 河北石家庄 050035
摘要：为了提升单片机课程的水平，要秉持工程教育专业认证的原则，积极响应改革和实践要求，落实成果导向的教育理念，建立以学生为中心主体、持续改进的课程模式，从而优化综合人才培养水平，并积极融合过程化评估教学模式，为课程改革实践效果的全面升级奠定坚实基础。
关键词：工程认证；单片机；课程改革；课堂实践
我国2011年制定并落实《工程教育专业认证标准》，要求相关工程教育专业要匹配人才要求完成学生的资格认证，在全面优化培养水平的基础上，配合课程目标、教学体系和教学考核模式搭建更加完整的教育平台。
一、工程认证环境下单片机课程改革的思路
在工程认证环境下落实单片机课程改革工作，要从思想认知层面入手，转变教学理念和教学思维，配合应用更加合理的教学机制，从而搭建完整的课程转型结构，促进学生综合水平的全面进步。
（一）转变教育理念
为了顺应工程认证环境下对课程专业提出的要求，要积极转变传统的教学理念，形成以成果为导向的教育模式。因为单片机课程涉及单片机原理和实际应用，因此，要依据课程自身的特点完善专业培养目标，保证能将毕业要求作为审核的基本标准。与此同时，要制定明确的教学大纲，并将课程支撑体系作为课程目标模式，完善培养学生综合能力的方案，从而进一步升级人才培养效果[1]。
（二）更新教育理念
为了保证工程教育专业认证目标落实到位，要将学生作为核心，建立更加完整的教育模式，配合毕业要求和人才培养标准对课程教学体系予以升级，从而匹配相应的师资力量和政策制度，维持保障体系的最优化。
另外，教师要在课程模式建立的过程中，结合专业支撑体系，确保毕业能力开合监管的完整性，将学生作为核心和教育关键对象完成课程建设，以学生综合能力培养作为教学主线，实现全面培养目标。
（三）升级教育体系
第一，在工程认证环境下落实单片机课程改革教学模式，要综合升级教育教学模式，打造更加完整的课程体系。并且，要配合教学要求完成教学质量评价反馈机制的制定，从而提高课程体系以及教学质量水平，并完善相应的跟踪评价过程，真正意义上打造全过程化人才监管体系，维护教育教学质量水平[2]。
第二，要建构完整的学习跟踪评估反馈体系，教师要综合建立合理化的学生分析体系，保证能对课程内容的适应性予以管理，并且配合课程实践完善社会性评价。
第三，要改进教学方法，配合前沿教学要求以及社会人才需求尽量完善教学框架，建立以学生为基本目标的控制模式，促进学生的综合能力[3]。
二、工程认证环境下单片机课程改革的实践探讨
在落实相应教学升级机制后，就要配合课程要求完善实践机制，从而维持综合教学效果，保证能更好地培养学生实践能力以及创新能力。
（一）设定课程目标
因为单片机课程包括信息工程专业的专业课，并且要求学习模拟电子技术、数字电子技术以及嵌入式应用设计等，要想综合落实完整的课程教学改革机制，就要秉持专业定位的设计原则，确定工程知识教学、设计开发教学、方案教学等都能落实到位。要借助基础学习过程了解相应的教学目标，从而维持教学整体效果。
（二）整合课堂体系
在实际教学工作中，要建立以人才需求为导向的任务，保证企业参与和项目驱动的综合效果，维持时效性课程体系的教学效果，全面提高教学应用水平。原有的单片机教学主要是从课本内容出发，教材的编辑在到教材的出版耗时较长，无法满足人才培养的需求，基于此，要对课程体系予以综合升级，转变课程模式，建立以任务为中心的教学模式[4]。
第一，单片机原理分析，配合学习任务进行原理综合学习，并且要制定分项教学任务。
第二，单片机键盘接口技术，要学习独立式键盘接口技术和行列式键盘接口技术，匹配对应的控制实验，提高学生对于知识的认知水平，也能进一步提高学生的综合实践能力。
第三，单片机产品开发教学，为了保证综合监督管理的合理性，教师要落实以成果为导向的教学模式，并且将对应的教学知识点都融入到具体的教学项目中，确保能满足社会对人才的基本需求，为学校人才培养和行业需求无缝衔接提供保障。
（三）过程式评价实施
要想推进教学进程的发展，就要更加关注学生能力达成目标的合理性，完善科学评估机制，积极改善传统的教学流程和教学模式，利用探讨式、任务式教学机制提高学生的实践能力和水平，从灌输式课堂转型为开放型课堂，确保能结合知识点完善教学模式，从而实现学生被动学习转变为主动学习的目标[5]。
1.建立分段式评价
第一，课堂教学评估模块，设立以组为单位的学习团队，不仅要评估整个小组的学习和实践能力，还要结合教学环节利用定性分析和定量分析结合的方式提高能力阶段性评估的价值。
第二，要在课程实验管理中落实相应的教学模式，保证学生为主体，配合教学引导机制，从而优化能力培养水平。在结合应用教学模式，完善工程教育体系，配合制定校企协同管理模式，从而提高学生的工程问题解决水平，也为准工程师毕业提供更好的教学指导。例如，在单片机教学中引入虚拟仿真技术，就能搭建有效的虚拟开发平台，为模拟真实开发过程提供支持。
2.落实项目/课程设计模式
要改革传统的教学学习成果评价机制，形成新型跟踪化反馈平台，将课程成绩划分为考试成绩、平时成绩以及实验成绩。具体见表1：
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（四）培养实践能力
在理论教学开展过程中，要确保课程教学改革机制的合理性，并且积极完善课程教学升级方式，有效提高学生的综合素养，教师要在组织课堂的基础上，借助设问、分组讨论等方式落实更加高效的课程教学方案。而在实验教学中，教师要结合试验要求设计对应的实验内容，配合完善仿真分析方案，全面引导学生参与到项目开发中，为创新性研究项目的综合管理提供保障。
例如，教师要引导学生多参与第二课堂活动，引导学生参与到教师的科研团队中，支持学生参加大学生创新创业大赛，建构以学生为中心、以教学模式为主导、以市场需求和关键的育人机制，配合建立校企合作平台，为学生基本水平的升级奠定坚实基础[6]。
结束语：
总而言之，在工程教育专业认证理念的引导下，要结合电子信息工程专业人才培养的基本需求，落实更加合理的教学体系和教学机制，以学生为中心完善综合教学过程，建立以目标为导向的课堂结构，促进学生综合水平的进步。
参考文献：
[1]赵建华,龙治红,张凯.《单片机应用技术》课程思政改革研究[J].科技资讯,2020,18(18):109,111.
[2]黄大君,钟锦,束永红, 等.基于"项目化"和"校企合作"的单片机实训课程改革[J].南北桥,2020(11):88,84.
[3]孙英.探讨应用型人才培养模式下单片机课程教学改革[J].消费电子,2020(4):51-52.
[4]刘粉,薄祥雷.应用型本科物联网专业单片机课程教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2020(16):85-86.
[5]邓文莲,邵丽丽.以单片机智能机器人为载体的计算机系列课程实验教学改革探索[J].无线互联科技,2020,17(20):148-149.
[6]区嘉洁,江帆.单片机原理类课程的卓越机械工程师实践教学模式改革研究[J].工业和信息化教育,2020(4):45-50.
基金项目：石家庄市科学技术研究与发展计划项目（项目号：201060871）