何吉
广西来宾市第三中学 广西 来宾 546100
摘要：在当前初中语文教学中，如何确保学生掌握更多知识，形成更全面的语文素养，是广大教师必须着力思考的问题。为此，要积极推进拓展式教学，确保初中生可以课堂内外形成知识迁移能力，并逐步养成良好的语文学习习惯。本文据此提出了几种推动初中语文拓展式教学发展的建议和方法，期望对初中语文教学工作产生积极影响。
关键词：拓展式教学；初中语文；知识迁移；课堂内外
随着新课程改革的持续推进，初中语文的教学工作开展向纵深方向演进，而以学生综合素质培养为目标的拓展式教学日益受到关注。以课堂功能外溢、语文知识点扩散、思维能力发散等为主要标志的教学举措和思维方法，对初中生的语文能力全面提升是大有裨益的，务必要引起语文教师的重视。采取各类有效举措提升语文教学的针对性，为学生创造更多元的语文素质培育氛围和环境，对初中生的成长和学习有积极帮助。为此，要积极探索拓展式教学的有效路径和方法，确保初中语文教学不断走向深入，同时确保初中生形成扎实而全面的语文能力。
一、推动知识点有效迁移，打通课堂内外联系通道
拓展式教学的重要特征之一就是迁移性，具体来说就是教学理论和知识点的有效迁移。在初中语文教学中，务必要培养学生对知识点灵活掌握及应用的能力，尤其是要形成对知识点的多层感知能力，确保学生可以“活学活用”，而不至于产生读死书的情况。另外，知识点的有效迁移还体现在课堂内外的有效联结方面，这也是语文生活化教学的生动体现。所谓的生活化教学，指的是初中语文的许多知识点其实与日常生活息息相关，如四季节令、青山绿水、家庭生活等。借助生活化的语文元素，可以将语文课堂迁移到课外，让学生形成自觉的知识迁移意识，进而丰富认知，也增长更多语文知识。教师要积极拓展语文课堂教学的范围和层次，为学生们创造更多开拓眼界、提高认知的机会，另一方面也要鼓励学生们走入生活，体验日常生活，发现生活中蕴藏的语文知识，并与自己学到的语文知识点联系起来，形成课内外联动效果。
例如，在人教版初中八年级的《大自然的语言》一文教学中，老师就可以通过生活化元素的加入，进一步提升课堂内外的联系，让学生形成知识迁移能力。具体的，老师通过对课文的细致解读，可以给学生预留“观察你感兴趣的大自然语言”的命题，让学生们回去之后细致观察，然后在下堂课开始前在班级内开展讨论。通过有效的观察、记录、思考以及讨论，学生不仅掌握了课文的关键知识点，而且掌握了课外知识，对大自然也增加了认知，语文的理解能力也能得到提升。
二、积极运用信息化手段，提升学生语文探究兴趣
鼓励并引导初中生形成语文的全面素质和能力，不仅是初中语文拓展式教学的基本要求，同时也是新课改的重要需求。在日常教学中，广大教师要积极开拓思路，丰富教学的方式方法，多利用现代技术手段和媒介，加强与学生们的联系，并将教学细节灌输到日常行为中去，在潜移默化间培养初中生的语文兴趣。比如，现在许多初中生都有智能手机，而借助微信群、公众号或线上教育平台等方式，老师可以将拓展式教学真正推行下去，切实培养学生的探究兴趣和积极性。
具体的，老师可以就某个知识点、某一篇课文或某一首诗歌与学生们通过微信群联系，引导学生们积极思考，对疑难要点进行集体谈论，进一步活跃微信群组的气氛，让学生们都有积极的参与感和探究的热情。另外，老师也可以在课堂教学中留出适当时间，作为“埋线索”或“预设伏笔”的时间，给学生们课后参与探究提供契机。如，可以根据课文后的思考题留出思考疑点，然后运用线上平台、微信群等方式，引导全体学生一起讨论。在讨论过程中，老师要调节群内气氛，让学生们不必按照课堂规范进行，完全可以随性发言，提出自己的看法、建议、体会……在同学们“七嘴八舌”的议论和探讨中，微信群的气氛更为热络，师生、同学间的互动也可以融汇更多语文知识点与要点，学生们都可以在探究中增进了解，同时掌握了更多拓展性知识。
类似的举措和办法，突出了信息化手段对语文教学拓展的应用价值，实际上在初中语文教学中可以成为常态，并通过积极有效的群体互动产生更多“火花”，增强学生的语文探究兴趣，帮助他们形成实际能力。
三、设定周期性任务方案，培养学生课外阅读与写作习惯
初中语文的教学工作要按照周期性规律设定长中短期目标，围绕目标设计任务，根据任务融入知识点和相关内容，确保学生可以不断取得进步，不断摄取语文知识。尤其是在拓展式教学的背景下，围绕阅读、写作等关键环节，依托周期性任务制定方案，对语文教学更好提升深度有积极影响。语文教师可以根据学期的教学进度，定期设定拓展式任务和方案，以此引领学生积极参与，不断提升知识拓展能力和意识。比如，教师按照月度、每周的时间节点，设计“课外阅读→随笔写作”的任务，让学生们按时完成，之后教师对学生的任务完成情况加以抽检、考察，给出指导性意见和建议。在周期性的任务设计中，学生可以积极拓展自己的知识面，广泛涉猎，多读书、多思考，同时在写作练笔中形成全面的语文素质，不断提高语文综合能力。
如，在人教版初中语文七年级上的教学周期中，老师可以将学期分为“三个阶段”，然后分别设定“课外阅读—深入思考—随笔练习”任务。在此过程中，还可以定期穿插一些随机的阅读与随笔测验，锻炼学生们课外阅读与随机写作的能力。通过周期性的阅读、写作任务的设定，初中生可以一边学好课堂知识，另一边形成课外阅读与随笔习惯，逐渐形成语文拓展的习惯与意识。因此，依托周期性方案的设计，初中语文的拓展式教学将围绕阅读与写作展开，最终可以帮助广大学生不断形成全面的语文实践能力。
四、结束语
总的来说，将拓展式语文教学推向深入，必须要围绕课堂教学展开铺陈，要加入更多趣味性的教学项目和元素，千方百计调动学生积极性和内在兴趣，提高教学的整体品质。要打通课堂内外的联系，构建一体化的教学模式，按照周期性要求设定教学任务，以信息化手段密切互动，引领学生广泛开展课外阅读、日常练笔、积极反思，真正形成全面而深刻的语文素养。唯有此，初中语文的拓展式教学才能收到实效，学生的语文综合能力才能逐步形成。
参考文献：
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