徐启良
浙江省诸暨市海亮外语中学 浙江 诸暨 311800
摘要：在高中语文教学过程中，阅读教学是最重要的组成部分，在日常教学中教师都在不断地摸索新的教学方式。随着语文课程的不断改革，语文阅读教学也出现了各式各样的教学方式，作为一名语文教师，需要在多样化的教学方式中寻找更加适合学生的语文阅读教学方式，让自己的教学方法能够提高学生的语文阅读兴趣，增强学生的语文阅读能力，从而让学生通过阅读获取更多的知识。
关键词：高中语文 新教材 阅读教学 策略分析
前言：随着我国教育事业的发展，语文教学也在不断变革。新课程标准已经明确指出：在高中语文新教材阅读教学的过程中，教师要与学生进行平等对话。并且阅读是语文教学中的重要组成部分，同时也是学生与教师、课文之间的对话，主要阅读过程是体现学生个体化的主要途径。因此，不能通过教师的分析来代替学生的阅读实践，要重视学生个体的感受以及对课文真实的理解。并且，当今社会对目前的高中语文教学非常关注，相关教育部门对高中语文新教材阅读教学中的教学方式以及课堂效果进行不断反思和改革。而在改革的过程中，逐渐发现高中语文教学中存在很多弱点和问题，最主要的问题在于，教师忽略了学生阅读的主体性，导致学生没有对课文内容进行主动的阅读，从而限制了学生的思维造成了学生的压力，使学生的潜能没有得到有效发挥。
一、选择合适阅读方法，激发学生语文阅读兴趣
“兴趣是学生进行学习、参与活动的主要推动力”。高中时期的学生学习压力较大，且生活比较枯燥乏味。因此，在高中语文新教材的阅读教学过程中，教师必须将学生的兴趣放在课堂教学的首要任务中，对学生进行正确的引导，让学生能够更加认真地阅读课文材料。经过多次的实验教学显示，导读在阅读教学中的效果比较明显，教师可以采取有效的导读方式，激发学生对课文内容的好奇心，让学生能够主动地阅读课文。首先，教师要教授学生能够接受的阅读技巧，并且可以适当地以文章作者的背景故事为课堂导入，先让学生对文章作者有一定的了解，同时也可以将主要探究的重点放在作者的创作背景中，使学生能够对文章故事以及人物之间的情感进行大胆的想象；其次，教师要为学生提供充足阅读课文的时间，让学生能够通过快速阅读掌握文章的基本内容以及写作手法，大概的了解文章的思想感情；最后，教师可以让学生对课文内容进行简单的总结，总结内容包括中心思想以及情感表现，并适当的对学生进行提问，让学生能够自由地讨论。
例如：在开展《我与地坛》的阅读教学过程中，教师可以通过有效的问题，引导学生阅读课文，帮助学生设定学习目标，同时教师也可以将课文理解与导读进行有效结合，提出引发学生主动思考的问题：“《我与地坛》的作者是谁？作者在写这篇文章时所处背景是什么？文章主要讲了什么内容？作者创作这篇文章时主要想表达什么样的思想感情？作者与地坛到底有什么关系？我们如何看待生中的遭遇？如何真正理解母亲？”通过这样一系列的问题，能够让学生找到自己正确的学习目标，能主动地挖掘课文中的情感，还能激发学生的阅读兴趣，让学生主动地阅读课文内容，并且充分地掌握课文中的写作技巧，使学生的阅读效果得到明显提升。
二、注重阅读情感交流，增强学生语言表达能力
当学生进行有效阅读之后，教师要适当的引导学生进行阅读展示。这时，教师可以将课堂教学环节主要划分为三个部分：第一，引导学生收集整理在阅读中所书写的笔记内容，其中包含思想表达以及情感体验等，也可以将此内容作为读后感；第二，教师要组织学生互相交换笔记，让学生之间的思想和情感进行交融，从而使学生能够对课文的内容理解的更加透彻；第三，教师可以在课堂中为学生们提供交流分享的平台交流，交流主题可以让学生自由定制，并且通过阅读课文内容所产生的疑问进行开展。通过这样的方式，让学生在相互解答交流的过程中，都能对课文有一个全新的理解，从而加强学生的理解能力，增强学生的语言表达能力。
例如：开展《雷雨》的阅读教学过程中，教师可以通过以下方式组织学生进行交流：让学生独立整理在阅读过程中所书写的笔记，并且将笔记的内容进行整理和总结，与同学和老师进行分享。随后，教师可以对学生进行正确的引导，让学生将阅读中自己喜欢的段落进行改编，以小组的形式将改编的内容以表演的方法展示出来，也可以在原本的课文内容上进行情节转折，使学生在阅读课文之后，能够将其中所具有的思想情感进行深刻的理解。最后，教师可以引导学生选择自由选择课文中自己喜欢的角色，进行角色扮演。这样不仅能够让学生对人物心理以及行为理解的更加透彻，还能够锻炼学生的语言表达能力，强化学生之间的合作能力，使新教材阅读教学效果得到显著提升。除此之外，教师还可以借助多媒体技术创设交流平台，将学生所表演的的内容上传，让全校师生、家长以及网友能够学生所表演的内容进行评价和观赏，并且从中吸取建议加以完善，以此来提高语文新教材阅读的教学效果。
三、进行正确引导教育，培养学生自主探索能力
语文阅读教学，关键是有效地提高学生的阅读能力以及自主探索能力。首先，需要教师改变传统的教学方式，在课堂中为学生提供思考空间。在课文知识讲解之前，教师先将课文的中心思想以及其中的重点难点融合在一起，在课堂教学中积极的引导学生对其进行讨论和交流，从而激发学生的阅读积极性。同时，教师要充分掌握学生的综合阅读能力情况，将讨论的话题以及时间控制在一个合适的范围内，使每一个学生都能够进行独立思考，让学生都能够参与到课堂阅读教学中。
例如：在开展《中国建筑的特征》阅读教学过程中，教师可以首先通过引导的方式，激发学生对课文内容的好奇心，让学生通过对课文内容的探讨激发学生对课文产生浓厚的阅读兴趣。另外教师还可以对学生进行有效提问，让学生在阅读课文时能够对问题进行主动的思考，锻炼学生的思维能力，如阅读之后，请学生概括文章的中心思想，还可以探究中国建筑的特征。这样不仅能够让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，还能够为学生进行正确的指导，让学生在阅读课文的过程中不断加深对课文的理解，在课文探究中增加新的知识。
结语：综上所述，阅读教学是语文教学中的重要环节，并且教材中具有很多的现代文章。现代文的阅读理解对于高中的学生来说是非常重要的，有效阅读不仅能够让学生从容应对高考中各类阅读题型，还能够让学生的知识视野更加广阔。因此，在高中语文新教材的阅读教学过程中，教师要根据实际的课堂教学情况以及学生的综合能力进行分析与考虑，选择合适的教学方式，让学生进行有效的阅读，从而促进学生全面发展。
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