熊佳
江西省丰城市秀市中心小学 江西省丰城市331100
摘要：语文学科是小学学习课程的重要部门，对于语文的学习教师应当着重培养学生的阅读能力。在新课标的引导下，语文教师应当把学生放在教学的主体位置，在以学生为主体的基础上，教师更多的开展新颖的课堂教学，在兴趣的基础上学习语文知识，并提高自己的阅读能力和水平。语文教师应该将提高学生阅读能力为重点，在分析学生阅读能力水平的同时培养学生兴趣，提高学生的阅读能力。本文着重探讨小学语文教学的现状，并讨论在小学语文教学中的培养学生阅读能力的策略。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
引言：在倡导素质教育的现今，语文教学的教学方法应该与时俱进，在培养学生阅读能力的同时让学生发展自身的潜力，深化语文学习的知识。小学阶段的学生来说，在课堂中形成自己的阅读能力是非常重要的，小学阶段是一个培养阅读能力最重要的基础，所以对于教师的教学来说，如何在课堂上进行有效的阅读能力教学，是一件非常重要的事，也是一件值得深思和实践的事。学生的阅读能力可以在课堂上得到有效提高，对于学生和老师来说都是非常高兴的。
一、小学语文阅读教学的现状
1、语文阅读不被重视
应试教育影响着小学生对语文学习的方式与习惯，有部分教师在语文教学中，只注重考试的学习内容，然而学生对于语文学习的兴趣和积极性放到了第二位，这是不可取的。只要求学生死记硬背，不能将语境和阅读理解的核心加以重视，小学生对于语文的学习只能在死记硬背的基础上恶性循环。这种恶性循环无法体现出阅读的魅力，对于学生来说也是一种遗憾。
2、阅读内容范围较窄
在课业压力下，学生的阅读时间明显减少，许多对学生的生活和学习上有意义的文章不能与小学生相遇，这对于教育来说也是一大损失。只有课本上的课文是无法满足学生阅读量的，尤其是小学阶段的学生，如果不能阅读有兴趣有意义的文章，对于学生的阅读习惯和积极性也会有所影响。在应试教育的背景下，学生背诵的课文就已经非常多了，这种压力导致学生不愿意在阅读课外读物，所以在阅读能力上也会有所受限。
3、学生阅读缺乏自主性
如果从学习课文开始，小学生就无法形成良好的阅读意识，在学生未来的学习生涯中也会形成不可磨灭的绊脚石。阅读意识是需要教师和家长共同协助学生培养的，如果阅读意识没有培养好，学生就无法在阅读中利用发散思维进行思考，从而也会影响学生的思维逻辑能力和自主学习的能力。阅读的自主性是非常重要一个习惯，想要让学生自主阅读，喜欢阅读并学会阅读，这个问题对于教师来说是非常的。
二、小学语文教学中阅读能力培养的策略
1、新颖的教学课堂提高学生兴趣
在语文阅读的教学课程上，提高学生的阅读兴趣是较有力的教学方法，充满趣味性的教学内容可以让学生逐渐深入到课堂中来。教师应当根据小学生的行为特点和个性，设计出具有吸引小学生注意力的教学方式，在激发学生的阅读兴趣上，使学生主动参与阅读学习中，从而发挥中自己的思维逻辑能力，让学生真正的学习的课文并对未来的学习中有所帮助。如将课堂搬到室外，用实践让学生深切的体会到课堂教学的主题。使学生在实践中感受阅读的魅力。
例如学习《落花生》一课时，教师可以带领学生到学校里的花园等区域带学生种植花生，让学生们感受到真实的花生是什么样子的。随后在实践的快乐中带领学生阅读课文。之后教师也可以提出一些具有趣味性的问题，例如教师在讲课一开始提问“同学们有没有吃过花生？”学生们纷纷举手，随后教师提问“大家觉得花生可以用来做什么呢？”有的同学说“花生可以榨油”，有的同学说“花生可以炒菜”，教师随后提问“大家觉得花生像什么呢？”利用实践教学，让学生在阅读中体会快乐。
2、让学生带着疑问阅读
课题可以让学生首先了解到课文的概括，也给学生留有想象的空间。教师可以在课题上提出具有探究性的问题，更好的引导学生思考。教师应在课前设计好和课题有关的问题，在学生探究的过程中逐渐了解课文本身，从而更加顺利地进行阅读教学。学生们带着疑问阅读，也会在阅读中找到问题的答案，加强学生的成就感。
例如学习《牛郎织女》一课时，教师口可以提问“说到牛郎织女，大家会想到什么呢？”有的同学会说“牛郎和织女相遇的日子是七夕节”，教师随后提问“同学们知道牛郎和织女为什么会分开吗？”有的同学会说“他们不听家长的话，非要在一起，所以家长就让他们一年才见一次面。”学生在这时已经逐渐走进课文，教师随后的教学过程也会更加顺利。教师让学生带着这些问题阅读，并提醒学生在阅读中找到问题的答案，之后学生也会更加积极地进行阅读。
3、带领学生有针对性地进行阅读
有针对性的阅读可以让学生深入阅读课文，逐渐形成有效的阅读方法。教师带领学生进行有针对性的阅读，让学生跟紧课文内容，也可以让学生代入自己的实际生活，更好的帮助学生阅读课文，理解课文，同时学会更好的阅读方法，为以后的阅读打下结实的基础。
例如学习《慈母深情》一课时，教师可以首先带领学生朗读，随后让学生分角色进行朗读，让学生在阅读中代入自己的情感，并有针对性地阅读课文。教师随后可以提问“读完这篇课文后，有哪位同学想到了自己能妈妈呢？”有的同学会说“我的妈妈有时候会做菜，她会给我做好吃的饭菜”，有的同学会说“我的妈妈是超人，她什么都会，就是有时候脾气不好，我淘气的时候她会很凶的骂我”。在有针对性的阅读后，学生不仅联系到了自己的生活实际，也在阅读中感受到了作者的情感，提高了自己的共情能力，并在针对性的阅读中更快的理解了课文本身的内容。
三、结束语
可以看出，在课堂提问上优化语文阅读的教学是比较有力的方法。阅读对于小学语文教学是必不可少的部分，如何在教学实践中提高小学语文的阅读教学，选择科学的方法是重中之重。教师如何在提问中发挥有效的实际作用，提出的问题就需要老师在课下进行精心的设计，利用学生的实际学习情况，有效的在提高学生阅读兴趣的同时，让学生在回答问题中找到阅读的关键所在。教师要在问题中更好的调动学生的阅读积极性，让学生主动参与教学，提高教学质量，促使学生在阅读上可以更好的发展。
参考文献：
[1]字文美，左光宇.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].素质教育论坛,2015(11):36.
[2]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊,2018(10):144-145.