吴海霞
山西省运城市新绛县西街实验小学 山西运城 043100
摘要：小学语文网络化教学已经成为了现代教育模式的一种新趋势，遵循网络教学的合理原则，把握正确的科学教育原理，综合化开展小学语文学科的网络教学工作，将信息技术的运用落实到教学实处，对提升学生的思维创造力和课堂积极性有极大帮助，有利于培养语文学科的素养。
关键词：核心素养背景；小学语文；网络教学
1导言
现如今，素质教育改变了教师原有的教学方法，将教学内容与先进的信息设备结合起来，提升学生的核心素养。小学是学生人生中的重要阶段。因此，教师对小学生的教育既要严格，又要注意方法。信息化教学比传统的板书教学更为灵活。
2聚焦网络教学意义
2.1荟萃先进教学理念，贯彻网教新思路
相比于枯燥乏味且单调的传统课堂教学，网络教学具备资源丰富、模式多样、技术新颖的巨大优势。传统的“被动性”课堂学习已经不能满足现代教育的需要，小学语文教学应转变教师的基本职能，不断强化学生的主体地位，从“灌输知识”向“引导学习”转型。网络教学从视听说的多层次角度，可以使学生走入更加广阔的语文新天地，让学生真正成为语文课堂学习的“主人翁”。互联网克服了传统教学中的限制，增强了教学的可持续性和丰富性，提升课堂教学的效率。
2.2运用网络教学技术，培养语文核心力
互联网是满载知识的宝库，其涉猎的知识范围要远胜于教材内容。因此广泛运用网络教学，利用信息技术充分调动学生对文章的感知理解，以图片影像赋予文字生命力。可以让学生全身心投入课堂当中，聚焦精彩的课堂讨论活动。有助于缓解紧张的师生关系，促进师生情感增进。学生也更容易找寻适宜自己的学习方法。既稳定巩固学生语文根基，也保障学生核心素养可以得到良好培养。
3小学语文教学中的核心素养
综合来讲，小学阶段学生的核心素养是十分基础的，是形成对语文的基本认识和入门性的积累，培养学生基本的语文修养，形成听、说、读、写的能力，并形成基本的文学修养，促进对语文学科内的各种人文精神的了解和基本习惯的养成。但是在小学高段语文，在学生的语文积累达到一定程度后，也要求学生的核心素养更加抽象化和精神化。在小学语文学习达到比较高的阶段时，学生即将步入青春期，开始具备自己独立的意识和思想，对事物有了自己独到的看法，因此在这个阶段，学生的语文核心素养会更加具有个性化。通过语文的学习，增加学生的文化修养，引导学生通过学习辨别各种价值观和生活中的正误，让学生正在学习的过程中了解历史和人的微妙的关系，形成自己的做事风格和思想态度，形成科学的世界观，并学会借助文字进行自我的表达和对有效信息的读取。在学习上，形成较之前更高的理解能力，能熟练运用文字进行教深入的表达。
4聚焦网络教学路径
4.1课程导入信息化，提升课堂自由度
在教学活动的开始阶段，运用信息技术，将新课程导入课堂教学中，可以使导学环节流畅自然，将学生的课堂专注程度和积极性提升至最佳，保证课堂效率的稳定性。所以，教师在信息化教学设计初期，要抓住学生在此年龄阶段的心理特点，合理科学地采用信息技术来触及学生的内心深处。比如：我在讲解《京剧趣谈》这篇课文时，采用影视资料导学模式，课前为学生播放互联网上有关于“京剧”表演的视频片段，让学生先入为主，从视听感受的角度，让学生身临其境地感受京剧的魅力。在观看视频后，许多同学对“京剧”产生了浓厚的兴趣。由此观之，将网络教学与课前导学进行科学合理的结合，可以为课堂教学提供良好的开端。
启蒙学生的视听感受，在快乐学习中扩展知识面，相较于以前枯燥紧张的课堂环境，轻松的课堂范围可以让学生在课堂中开拓自己思维，展开丰富的联想，不仅促进课堂自由度的提高，也让学生在语文网络教学开展下，提升其核心素养。
4.2建立新型教学空间，推进家校一体化
互联网给以为小学语文教学创设一个半开放性的学习空间，支持多人参与在线教学活动，拓展参与教学活动的角色，进而由传统的“家校分离”模式向“家校一体化”转型升级，为教学活动开辟新途径，为语文教学注入新动力和新活力，同时也起到了教学监督和教学成果展示的重要作用。比如：我在讲解《故宫博物院》这篇非连续性课文时，采用实践与文本相结合的方式，让学生故宫博物院官网上查阅相关资料，设计“故宫一日游”游览路线图。学生在实践中深度学习课文。网络教学是现代化的教学平台，学生在平台中可以自由发挥想象力和创造力，展示自己的学习成果，并且让家长加入其中，实现家校互动型的良好教学模式。
4.3辨别网络教育利弊，鼓励网教回归文本
信息网络是一把双刃剑。随着互联网不良信息的不断增多，教师在进行网络教学时，同样也要辨别信息资源的正确性，再融汇教学过程中。合理运用网络资源是网络教学的重要前提，将互联网的新信息与传统文本学习方式融会贯通，可以有效增加学生文本阅读和语文写作能力。比如：我在上《读书莫放“拦路虎”》的课文时，指导学生在平日写作阅读过程中，要认真仔细，遇到不懂的生词要及时查字典。另一方面，我列举关于网络语言的例子，如：886、抢沙发等，提醒同学在日常写作中要避免网络语言运用，要将网络中新的信息用传统文本的写作方式进行表述。这种教学方法，巧妙地化解了网络信息和传统教育之间的矛盾，有利于网络教育更好地发展。
4.4激发学生兴趣，善用趣味教学
小学生年纪较小，对社会认知不全面，不少教师认为这是缺点，其实不然，正是因为小学生年级小，对社会认识不够，想探索社会的欲望才会更加强烈，因此，小学生相对其他阶段的学生来说，虽然深度不够，但是探索欲、求知欲也是较高的，因此，小学生很容易对各种不了解的事物产生兴趣。针对以上情况，教师在教育教学的过程中，要充分利用小学生求知的欲望和对不同事物的兴趣，当学生没有兴趣的时候，要培养兴趣。尤其是对低年级小学生来说，自我意识相对浓厚，兴趣的培养格外重要，因此，教师在教学过程中可以利用趣味教学，激发学生的兴趣。以一年级课文《四个太阳》为例，在课堂导入环节，教师就可以用趣味性的问题进行导入，比如，教师可以让学生合上课本，再和学生聊起关于太阳的知识，得出太阳只有一个的结论，再进行趣味设问，引发学生思考，如平时我们看到天空中只有一个太阳为什么课文上有4个？以此来提高学生思考问题的兴趣，激发他们的想象力。同时，教师也可以利用多媒体教学，如在解释“夏天为什么要画绿色的太阳？”时，教师可以播放夏天炎热的场景，绿色的太阳是帮助人们在夏天消暑的，不仅能让学生的记忆更加深刻，也更能理解夏天这个季节和绿色的内在联系，体会作者善于理解他人的美好品质。最后，教师也可以创设趣味性的情境，如，在课后巩固阶段，教师可以和学生一起讨论自己最喜欢的季节，教师还可以穿插着讲一些关于季节的民俗、常识等，扩展学生们的视野。
5结语
教育应随科技的发展而不断改革创新。信息技术在教学中的广泛运用，其效果相较于教师单一化的课堂讲解来说是更胜一筹的，也是现代教育所要求的。推广先进的教学理念，发挥互联网技术在语文学科教学中的重大优势，最大限度地开发学生核心素养的潜质，是当今小学语文课堂教学的主要任务。
参考文献
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