孙淑梅
安徽省阜阳市阜南玉泉中学 236000
摘要：合作学习是“活动与教学”中最常用的一种形式，而小组讨论又是合作学习的核心，它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。小组合作讨论的有效性以及如何开展的具体策略等也是非常重要的。基于此，本文章对合作学习下的初中语文课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：合作学习；初中语文；教学策略
引言
古人语：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这充分说明了在学习过程中相互切磋、互相交流的重要性。新课程标准也倡导自主、合作、探究的学习模式，为学生提供充足的自主、合作学习空间，强化师生、生生之间的有效互动，从而促进学生全面发展。在此背景下，初中语文要构建高效课堂便可将小组合作科学合理地运用到课堂教学中，以提高学生的自主学习积极性，促进学生思维发展，实现语文教学的高效性。
一、科学组建合作小组，奠定小组合作学习基础
教师需要科学地组建合作小组，综合考虑初中生的智力因素与非智力因素，确保组建的合作小组的科学性与合理性，避免因为小组划分不合理，而影响后续初中语文教学中小组合作学习模式的应用效果。在进行小组成员的确定过程中，教师首先要结合班级学生的学习能力以及课堂活跃度进行综合性评价，将学生分为A、B、C、D四个层次，每个层次随机抽取一人组成一个小组，从而形成优等生带领学困生的情况，对于学困生也能够起到良好的帮扶效果。在完成学习小组的划分之后，教师还要对现有的教学理念进行创新，在课堂教学中彰显出教师的主体地位。教师自身是课堂学习的引导者和辅助者，这样才能够让学生在课堂学习中积极发挥自身的思维，对于学生语文课程学习积极性的提高也有着重要意义。
二、正确发挥教师引导作用，保证小组合作学习顺利进行
小组合作学习并不意味着放任学生和不重视教师的引导作用，恰恰相反，教师正确及时的引导在很大程度上是小组合作学习顺利进行和有效开展的保证和关键，尤其是对初中孩子而言，这种引导更是必要。具体来说，教师可从如下几个方面尝试发挥作用：一是建立在对学生语文学情了解基础上的小组建设。
因个性爱好、认知、接受和理解能力等方面的不同，初中生在语文学习方面的表现肯定是因人而异的，因此在组建语文学习小组时，应尽可能合理地将不同语文学习水平的学生进行组合，注重学习水平高中低的搭配，以便于实现小组间学生互帮互助、共同进步和提高的目的。二是注意以小组为单位进行学习内容的分配。教师对学习内容进行必要的分解，有助于各小组的探讨更具有针对性，实现有的放矢的效果，加之后期各小组间的展示、交流和质疑，利于节约学习时间，提高学习效率。
三、要让初中生在合作学习中，培养良好的学习习惯
合作学习是一种集体化的行为，需要学生在团队中完成合作学习的任务，所以既需要学生有合作的意识，也需要有团队合作的能力。小组合作学习中需要制定一定的规则，学生在规则规范之下，完成合作学习。特别是教师，在布置了合作学习的任务之后，小组同学各司其职完成各自的工作，然后再进行整理归纳汇总。很多时候教师会留一些查找资料得出结论的学习任务，所以在这样的氛围之下，初中生需要按照一定的规则来统筹规划和分配时间。一开始可能在合作过程中，容易遇到很多的问题，沟通起来也容易出现受阻的情况，慢慢地，学生逐渐地越来越体会到合作学习对于大家提出来的要求，因此，逐渐地磨合调整，让合作学习越来越高效。
四、优化教学评价，增加合作学习效率
评价是教学过程中不可缺少的环节，有效的教学评价能帮助学生更清楚地认识自己，对增强学生自信心、提高课堂学习效率有积极作用。在小组合作学习下的语文课堂上，教师可充分利用教学评价的作用引导学生合作学习。让学生认识到在小组合作学习中要有集体意识，学会与他人切磋观点，交流经验，只有这样才能促进所有成员共同进步，才能提高合作学习效率。比如，在学生进行了合作学习之后，让各小组分享讨论结果，教师要根据各小组的观点给予客观、合理的评价。让学生认识到自己小组学习中的不足，对其表现突出的地方也要采取激励性评价，以增强他们的学习信心，为培养学生的学习兴趣和提高学生的学习动力提供有力保障。
结束语
综上所述，初中语文教师还要对自身的教学方法和教学理念进行创新，积极采用合作学习交流的方式来进行语文课程的教学，激发学生在语文课堂中的主体性。在教学过程中可以通过小组合理划分、采用多媒体教学手段以及进行组间竞争的方式，充分发挥出合作学习法的教学效果，促进初中语文教学质量得以提高，对于学生后续的语文学习也有着重要意义。
参考文献
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