李水英
福建省龙岩市长汀县汀江小学附属幼儿园 366312
摘要：新时期教育大环境下，幼儿园教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛重视和关注。幼儿园的幼儿年龄通常都在3-6岁，针对该年龄段的幼儿来讲，“有趣的学就是玩，有益的玩就是学。”教师将趣味十足的绘本资源全面渗透与应用到幼儿园教学实践中，不仅能够激发幼儿们的学习兴趣，而且能够确保幼儿注意力高度集中，进而掌握更多的技能和知识。鉴于此，笔者在本文针对绘本资源幼儿园教学中的有效应用策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：绘本资源；幼儿园教学；应用策略
引言：众所周知，幼儿教育堪称为我国基础教育的一块重要基石，并且也是所有孩子们走向成才的必经之路[1]。随着科技不断发展以及教育技术不断升级，各种幼儿教学全新理念与方式层出不穷，绘本教学法无疑就是其中一个极为优质且高效的经典教学方式。教师在日常幼儿园教学各个环节中开展合理化、科学化的绘本教学，不仅能够为幼儿们创建一个形象化、趣味化的学习情境和氛围，而且能够充分激发幼儿们的学习兴趣与积极性，教师通过绘本资源的有效渗透与合理利用，能够让幼儿们开阔视野与思维，获得更多丰富的知识与经验，进而让幼儿园教学更加保质保量。
一、解析绘本资源在新时期幼教过程中有效利用的重要性
（一）教师有效利用绘本资源能够让幼儿知识与习得完美结合
著名教育家克拉申曾经在幼儿园教学理论体系中提出了“学习与习得”两种主体方式。经过具体分析与研究不难发现：学习，通常指的是幼儿园教师结合已经创设好的幼教目标引导和组织幼儿们进行有规律、计划的学习与活动。习得，通常指的是教师在不同自然环境与教学环境下如何让幼儿能够充分掌握各种生活技能与学到更加丰富的知识[2]。教师借助和利用绘本资源开展创新化幼儿园教学，不仅能够让知识与习得进行完美结合，发挥出最佳幼教作用。而且能够让幼儿们在接受教育过程中更加愉快、轻松，进而学到更多的知识与技能。
（二）教师有效利用绘本资源能够增强幼儿的语言表达能力
新时期幼教大环境下，幼儿园的日常教学资料和教学内容必须要精挑细选、综合考虑，必须要与幼儿们的心理需求和性格特点高度契合与紧密联系，进而让幼儿们对各类幼教知识能够加深记忆、理解与吸收，让整个幼教工作更加具有实效性与针对性。绘本教学则能够全面满足上述教学要求。具体来讲，首先，绘本教学资源具有极强的趣味性与可读性，能够让幼儿们充分激发阅读兴趣与学习兴趣。其次，绘本资源能够全面提升幼儿实践能力，并且提高幼儿动手动脑综合水平。最后，绘本教学法能够针对幼儿们的语言表达能力进行有效的培养与提升，教师在教学过程中能够全面加强与幼儿们的交流、互动和沟通，充分满足幼儿们在语言学习上的多元化需求[3]。
二、新时期绘本资源在幼儿园教学中的创新化应用策略
（一）教师应创新绘本教学的理念和方法
当前阶段，教师在利用绘本资源开展创新化的幼儿园教育教学实践过程中，想要让绘本资源发挥出最佳的教学价值与教学成效，首先就应当创新绘本教学的理念与方法，进而能够找到绘本教学的教学核心内涵与主体方向，激发幼儿们的绘本探究欲望与学习兴趣[4]。举例说明，绘本资源中所提及的最为广泛、最为频繁的就是各种各样的与小动物有关的趣味故事。
教师在利用绘本资源开展创新化教学过程中，不但要让幼儿们通过直观化的阅读与观察，充分了解各种不同小动物的外形特点与基本知识，还应当采用科学化、合理化的教学方法让幼儿们掌握小动物们的日常生活习惯与生活方式，知道小动物喜欢吃什么、喝什么，喜欢在哪种环境下居住，并且与人类之间具有怎样的关系等等。再比如说，一些优质的绘本资源中会涉及到一些德育教育元素。教师可以将幼儿们的道德培养与绘本内容完美融合，进而从小养成幼儿们优秀的道德品质和生活习惯。举例说明，教师在日常教学实践中可以借助《大卫上学去》、《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》等一系列趣味绘本开展创新化教学，让幼儿们通过绘本学习充分感受到小孩子什么能做，什么不能做，进而从小养成良好的品德与素养，为将来步入小学学习奠定良好的、扎实的基础。
（二）利用多媒体教学提升绘本教学质量
随着互联网技术与信息化技术的全面发展，当前人们已经进入了“互联网+”时代。在这一时代大环境下，教师在幼儿园绘本教学过程中也应当多借助先进的信息化技术与多媒体教学设备提升绘本教学的质量与效率。幼儿们年龄较小，对于各类新鲜的事物必然会产生极为浓厚的学习与探究兴趣。鉴于此，教师可以结合各种绘本资源所展现出的教学内容，为幼儿们精心制作一些微课小视频，进而让绘本与多媒体完美结合，让幼儿能够对绘本中的一些人物、动物以及各方面知识能够加深具象化的理解与认知。比如说，教师在介绍某一童话故事绘本时，完全可以借助多媒体教学设备为幼儿们播放一段关于这一绘本的动画片集锦，进而一边组织幼儿们进行绘本阅读，一边让幼儿们观看动画激发兴趣，拓展逻辑思维能力，更加深刻理解绘本故事的教育内涵与教育意义。
（三）引导幼儿自由化选择优秀绘本
除了上述两大有效应用策略之外，新时期幼教大环境下，教师在运用绘本资源开展创新化幼儿教学实践过程中，必须要以幼儿为本，充分考虑到幼儿们的年龄特点、性格爱好以及不同阅读需求，进而让幼儿们能够更加自主化、主动化的去选择自己最为喜爱的优秀绘本。鉴于此，各大幼儿园在日常绘本资源的购置与积累过程中必须要加大投入并且加强重视，需要在每一学期购入各种丰富多彩且趣味十足的优质绘本。与此同时，还需要提高各类趣味绘本的使用率和传播度。举例说明，教师在日常利用绘本资源开展创新化幼教过程中，完全可以结合幼儿们所在年龄段以及不同阅读爱好，组织一个“绘本漂流”阅读小活动，其操作步骤和细节如下：首先，教师必须要对幼儿不同阅读喜好与阅读想法给予尊重，在每周的星期五下午，将准备好的30-40本绘本读物整齐摆放在教师桌子上。接下来，教师为幼儿讲述“绘本漂流”的目的与流程，引导幼儿们自由、自主的去选择自己喜欢的绘本读物。也就是说从直观感觉上，喜欢哪一本就可以选择哪一本。这种活动情境下，幼儿们不仅能够拥有更多的自主选择权，而且教师还可以通过每一名幼儿所选择的不同风格、不同类型绘本而观察出幼儿们的不同阅读爱好。总而言之，“绘本漂流”这一优质活动不仅能够激发幼儿们自我选择、自主探究的意识，还能够提升幼儿们对图书的爱护意识，树立幼儿们从小热爱阅读的观念与思想。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，教师充分利用绘本资源全面开展幼儿园创新教学的实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极需要更为科学化、合理化的绘本教学策略与方式，充分激发幼儿们的学习兴趣与探究意识，并且通过绘本教学培养幼儿们热爱阅读的良好习惯，力争让幼儿园教育的整体水平与质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王薇，缪刘霞，邵敏佳.浅析绘本资源在幼儿园教学中的有效利用[J].大众
文艺，2019（19）：260-261.
[2]王晓艳.浅析绘本资源在幼儿园教学中的有效利用[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：216.
[3]林涛，潘多灵.绘本教学的价值、问题与优化[J].当代教育科
学，2018（10）：12-16.
[4]浅谈绘本在幼儿教学中的有效运用.刘玉平.《亚太教育》，2016（19）：2-2