王玉平
山东省滨州市滨城区梁才街道中心幼儿园 256658
摘要：在幼儿教育中，区域活动具有较强的动态性与开放性，其开展有助于孩子身心健康发展。幼儿可以根据自己的意愿自主挑选游戏材料，自主构建认知结构，同时强化探索兴趣。材料对于区域活动而言是十分重要的，是幼儿开展探索活动的重要物质支持。将自然材料应用到幼儿区域活动中，能够拉近幼儿与自然的距离，促进幼儿心智成长。教师在对自然材料进行选择的时候，除了要确保其适合幼儿的身心成长，同时更要适应幼儿思维能力，贴近现实生活，以此有效提升幼儿的学习能力，促进其创造性思维的发展。以下，笔者就自然材料在幼儿区域活动中的应用展开具体分析，并提出相关建议性策略，希望以此促进幼儿全面发展。
关键词：自然材料；幼儿园；区域活动；策略
前言：《幼儿教育指导纲要》明确提出，应该为幼儿提供丰富、健康的活动与生活环境，以满足幼儿的发展需求。作为幼儿活动的有效形式，区域活动备受广大幼儿的喜爱，其除了为幼儿创造了广泛的活动空间之外，同时借助多样化的材料引导幼儿主动参与游戏和学习。如何将区域活动开展得多姿多彩，主要在于活动材料的选择与投放。教师必须花费足够额精力与时间观察、分析幼儿的能力与需求，然后在游戏中对材料进行适当的更换与添置。这并非一蹴而就的过程，需要教师结合幼儿的不断发展进行变更，是一种动态化过程。如何将自然材料有效应用在幼儿区域活动中，有效促进幼儿发展，已成为广大幼儿教师亟待探究的问题。
一、开放和利用自然材料
在幼儿教育中，并非所有的自然材料都适合开展区域活动。所以，教师必须善于发现，并发掘安全实用且有助于幼儿发展的活动素材[1]。在大自然当中，存在着取之不尽，用之不竭的自然材料。幼儿教师要充分利用这些自然材料，使其成为可供幼儿学习的工具。要经常带领幼儿走出教室，来到大自然当中，让幼儿尽情享受自然，这里的一草一木均可以成为幼儿的小玩具。一些幼儿在寻找散落在地上的树叶，打算将其制作成一顶草帽；一些幼儿在草丛间发现了一只蜻蜓，围在一起小心翼翼地观察，生怕将它吓跑。幼儿们会一边玩耍一边搜集一些有趣的素材，并结合自身经验拓展游戏方式。在幼儿亲自收集的自然素材当中，一些能够直接投放于区域活动中，一些则需要进行加工后在投放。教师可以引导幼儿积极参与材料的加工过程，以此充分培养其思维想象能力，借助各种素材制作出有效的活动材料。像这些幼儿主动搜集的且不用花钱的自然材料，更能够抓住幼儿的注意力。与此同时，也能够有效带动幼儿在活动中的积极性和创造性。
二、有效投放自然材料
教师在带领幼儿开展区域活动的过程中，应该有目的、有计划地将教育目标体现在区域材料的投放中[2]。所以，教师只有充分理解并把握本班幼儿的最近发展区，其才能真正的将不同难度、不同功能且有助于幼儿发展的材料投放在区域活动中，以此确保活动材料可以满足幼儿当下的发展需求。
例如，教师可以在数学区域内，投放适当的自然材料，如花生、大豆以及松果等，以此引导幼儿开展数一数、比较长短、大小等活动。在开始阶段，幼儿对此活动表现出浓厚的兴趣，能够主动地拼拼这个，摆摆那个。然而时间长了，笔者发现幼儿只是对材料感兴趣，却并不知如何进行操作，致使丰富的素材在幼儿面前如同摆设，而发挥不出半点价值。为了使这一现状得到改善，教师需要认真观察并做出及时的调整，把材料进行归纳与整理。可以先提供给幼儿一些简单的材料，如黄豆、红豆等，让其利用简单的素材进行排序或分类。然后，再结合幼儿的最近发展区投放其他素材，引导期继续进行练习。通过教师逐步增加素材种类，层层递进，使幼儿的操作方法得到了改善，极大的带动了其学习兴趣。在此过程中，幼儿能够结合自身能力自主选择素材，自主完成挑战。
三、积极变化材料，不断改变创意
皮亚杰曾说过，幼儿的智力源自于动手操作[3]。同一种素材可以运用在不同区域活动中。笔者班级的百宝箱当中，有许多树枝，粗粗细细、长长短短、大大小小，幼儿们会将树枝应用在不同区域活动中。
例如，在数学区域活动中，幼儿们会对高矮粗细不同的树枝展开比较。我的比你的长，你的比我的粗，一些能力较强的幼儿还会借助树枝开展测量，量一量椅子多宽、桌子多长，看一看要用同样大小的几根树枝能够完成测量。又如，在构建区域活动中，幼儿们已经玩腻了单一地搭积木，便会主动寻找着新的玩具。他们利用积木搭建堡垒，利用树枝造起栅栏，又在园内的花坛中收集一些小石子，构建石头城堡。在美工区域活动中，一些幼儿利用五颜六色的颜料给树枝涂色，当作艺术品；也有一些幼儿用树枝蘸着颜料，在画纸上印出不同造型，并进行添画，从而创造出别具匠心的艺术作品。幼儿们能够充分发挥自身创造性，将树枝这一单一的素材变成好玩的玩具，且能够主动寻找素材当做代替品。笔者不得不感叹，幼儿的想象力真是无限啊！
结论：综上所述，对于材料而言，其是幼儿区域活动的灵魂。生活本就是纯天然的一本教科书，将幼儿带入到充分魅力的大自然当中，让其与花草为伍，在大自然中搜集学习材料，能够使幼儿真正体会到自然素材之美。因此，幼儿教师在带领幼儿开展区域活动的时候，要充分结合幼儿的学习能力与发展需求，开放和利用自然材料；有效投放自然材料；积极变化材料，不断改变创意等，以此让幼儿能够在材料中获得新知、获得发展。通过耐心地寻找，自然材料必将成为幼儿活动的主角。
参考文献：
[1]施钱乾.巧设区域，润物无声——浅谈主题背景下幼儿园区域活动的创设[J].才智，2020(16):10.
[2]杨芬.生活化课程背景下幼儿园区域活动中的数学教育方略[J].教育教学论坛，2020(17):98-99.
[3]曾彩娜.巧用低结构材料促进幼儿园美术区域活动地开展[J].儿童发展研究，2019(03):55-58.