王丽娟 周玉婷
四川天府新区白沙幼儿园 四川成都 610000
【内容摘要】社会的发展和时代的进步对教育提出了变革的要求，幼儿园教育作为人生教育的开端，其教育的内容、方法、组织形式以及评价方式都对幼儿今后甚至终身发展具有深远的影响。本文主要论述了当前我国幼儿园教育的主要问题，并提出了相关的策略。
【关键字】幼儿园教育；评价；策略
一、幼儿园教育概述
幼儿园教育是人生学校教育的开端，是幼儿在教师的指导下开始探索和经历周围的环境，并且体验与感受各种环境关系的开端。幼儿园教育根据幼儿的身心发展特点，不同于儿童教育和成人教育，它有着独特的特点：首先，由于幼儿的思维还没有开始发展，因此，幼儿的本能就是对周围事物和环境的充满了好奇，他们在尝试和探究的欲望引导下通过品尝和摆弄各种事物来判断和发现事物的特性，这是幼儿的本能，也是一种直观和具体形象基础上的学习，是没有思维的活动。其次，心理学表示，幼儿一般都以自我为中心，他们没有认知的能力，因此，都是通过接触或者直观的感受来判断客观现实的，他们极其容易被环境感染，也非常容易分散注意力，认为自己接触到的和看到的就是客观事实，所以，幼儿都是以自我为中心，不会去考虑别人的感受与立场，与其他幼儿之间的交流也是非常困难的。最后，幼儿阶段的学习都是通过直接经验来获得的，不像中小学阶段的教育，都是学习间接经验。这是因为幼儿对客观世界的认识是具体形象的，他们需要动作来辅助认识世界，很大程度上还需要味觉作为中介和桥梁来认识物质世界。最后，心理学家表示，“尝试错误”是动物的本能，但是对于没有意识的幼儿来说，试误也是他们认识客观世界的主要途径之一。之所以试误，是因为幼儿好奇心的驱使，让幼儿主动独立去探究、观察，尝试错误，并最终自己得到答案[1]。
根据幼儿的身心发展特点，幼儿园教育是具有针对性的教育，不仅对幼儿的成长具有促进作用，同时还可以帮助幼儿身心全面发展。比如，幼儿园教育首先会培养幼儿的认知能力、帮助幼儿懂得如何获取经验、有助于幼儿素质的提升以及促进幼儿综合能力的全面提高等。总之，幼儿园教育是教育的基础和开端，良好的开端是成功的一半，幼儿园教育的成败关系到社会主义未来建设者素质的高低，因此，幼儿园教育具有十分重要的作用和意义。
二、当前幼儿园教育中存在的问题
第一，对幼儿园教育的目标没有全面的认识与理解。当前的幼儿园教育随着社会的进步和教育的不断改革，面临着巨大的挑战，一些幼儿园教师在新时期并没有转变教育理念和教学方法，制定出科学有效的目标与计划，主要体现在以下两个方面：一是对幼儿园的教育培养目标的认识有偏差。当前幼儿园教育还是以传统的重视知识的掌握，而忽视情感态度与价值观的养成，比如：目前全国幼儿园普遍还是以小中大三个班级作为区分幼儿教育的界限，这种班级的划分本身就是以幼儿知识对的掌握为目标的教学模式，教学活动过程中，教师往往是为了完成所谓的教学目标，将知识全部传授给学生，而完全忽略了幼儿的感受与情感，渐渐地孩子对不感兴趣的东西产生了排斥心理[2]。二是幼儿园教育是为幼儿顺利进入小学阶段做准备的，如果忽视对幼儿进行情感态度的教育，则不利于孩子的长远发展。兴趣是最好的老师，也是一个人进行自主探索学习的内驱力，如果幼儿能够探索自己感兴趣的事物，那么它可以提高幼儿认识活动的积极性。在素质教育的要求下，幼儿园教育的培养目标也应该是以人的全面发展为宗旨的，幼儿园教育应该为幼儿创造全面发展的平台与空间，为幼儿的长远发展服务。
第二，幼儿园教育的内容、方法以及组织形式不合理。根据心理学家的研究，幼儿教育的内容应该符合幼儿的接受能力与认知水平，同时幼儿教育的内容应该考虑到幼儿的兴趣爱好，并且要随着幼儿兴趣爱好的变化随时进行调整。当前幼儿园教育的内容主要存在的问题是：忽视了与幼儿实际生活的联系，而还是以教材为中心。这种教育内容对大多数幼儿来说太难或者太容易，而不能够刺激大多数幼儿的思维活动。再者是幼儿园教育的内容以培养幼儿对概念的准确记忆为主，而忽视了对幼儿理解能力的培养。概念一般都是科学的，而科学的都是要准确记忆的，但是幼儿园教师不可能生搬硬套地让以形象思维为主导的幼儿记忆深奥的科学概念，应该对各种事情的前因后果进行描述，增强幼儿的理解能力。
幼儿园的教学方法与组织方式不合理，主要体现在幼儿园的教育还以是正式的活动为主体，而缺乏对生活中随意的、非正式的教育；在进行实践活动的过程中，教师的引导作用不够；在讲授知识的过程中，教师还是以讲解与演示为主，而没有给予幼儿自主探索的空间等等[3]。
第三，幼儿园教育的评价体系不够完善。评价是任何教育中不可缺少的环节，也是非常重要的最后一个环节，通过有效的评价，教师与学生双方面都可以掌握自身的优势与不足，因此，对幼儿园教育来说，评价有着非常重要的地位和作用。常用的评价手段有诊断性评价、形成性评价、终结性评价、他评、自评等等，当前幼儿园教育的评价存在严重的不足，表现在：成绩是决定优良的唯一标准，即以终结性评价为主，而忽视了对幼儿学习之前和学习过程中的评价。这种评价方式的弊端在于打击学习认真，但是效果缓慢的幼儿，从某种意义上来说，过程性评价是更加有利于幼儿发展的评价方式。除此之外，评价方式单一也是主要的问题，每个孩子的思维发展速度不同，不能用一个尺子去衡量所有的孩子，而幼儿对自己的认识也主要是通过他人的赞扬和肯定来认识的。与此同时，幼儿园的评价缺乏相应的激励制度和物质奖励，评价的内容过于空洞。
三、幼儿园教育中问题的解决策略
首先，幼儿园教育需要更新教育思想与理念。社会在发展、时代在进步，教育也不断进行改革，面对21世纪对人才的需求，幼儿园教育需要转变教育思想与理念，以适应新时期教育大局的发展[4]。一是重新认识儿童。儿童是一个完整的有机体，不论是家长还是幼儿园教师，都应该树立全新的儿童观，即要尊重儿童的人格，保障儿童的合法权益，儿童与成人有着平等的权利与价值，不尊重儿童的教师也是在降低自己的身份。二是要重视儿童个性的发展。个性是一个人发展中最具有开拓和进取品质的心理基础，要帮助儿童树立终身教育的发展理念，同时，幼儿园教师也不能忘了重新认识自己的角色地位，树立新型的教师观。
其次，幼儿园教育需要切实提高教师的综合素养。启蒙教育在儿童的成长中有着重要的作用，甚至对影响一个人终身的成长，在幼儿园教育中，幼儿教师素质的提高与幼儿师资队伍的建设是必不可少的两个条件。通过对幼儿教师的培训来全面提高幼儿教师的综合素质，这就需要教育部门以及行政部门的重视与支持、需要教师本人树立自我反思和终身学习的理念。
最后，幼儿园教育需要整个各种可以利用的资源，优化配置各种资源。幼儿的教育活动总是在一定的环境中进行的，并且与环境以及人际发生着各种各样的关联，广义的幼儿园环境包括了家庭、学习、社会等，是幼儿主要活动的场所，因此，应该合理利用这些环境，优化配置这些资源。
【参考文献】
[1]徐群.关于我国幼儿教育改革与发展的思考[J].连云港师范高等专科学校学报. 2005(02)
[2]张琼.对当前幼儿教师运用教学策略的反思和建议[J].教育导刊(下半月). 2010(11)
[3]邹晓燕.幼儿园社会教育活动的设计与组织[J].幼儿教育. 2010(Z5)
[4]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究. 2010(07)