王 姣
云南省玉溪市红塔区李棋中心幼儿园 653100
摘要：当前时期，在展开幼儿园教育活动的过程中如何能够达到更好的教育效果是每名教师都需要重点关注的问题，而提出以学习故事的形式辅助幼儿园区域活动则是基于幼儿的实际需求所出发的。因此，本文针对学习故事在幼儿园区域活动中的应用进行分析，谈谈关于学习故事在幼儿园区域活动中的应用意义以及应用方式，以期能够借由学习故事进一步保证幼儿园区域活动的整体活动效果。
关键字：学习故事；幼儿园；区域活动；应用分析
引言：在幼儿园区域活动当中应用学习故事是非常有效的一种活动辅助方式，学习故事起源于新西兰，属于一种非常适合幼儿学习的评价体系，在新西兰的幼儿园当中学习故事被教师用来观察、理解和支持幼儿的学习以及探究，以此来记录幼儿的成长轨迹。由此可见，学习故事在区域活动中的应用是能够起到极大辅助效果的，也能更好的促进幼儿的成长与发展，因此对于学习故事的应用方式也需要教师进行深入地探究。
一、学习故事的概述、应用意义及作用
（一）学习故事的概述与应用意义
学习故事中的主要形式是教师对幼儿进行观察、理解和支持，其实际概念便是通过找不足、找差距，将不足与差距变成幼儿的优点、能够做的事、感兴趣的事，以此来评价幼儿是否是有能力、有自信的沟通者和学习者，帮助幼儿成为有能力、有自信的沟通者和学习者。
而在幼儿园区域活动当中运用学习故事的意义则显得更为关键。首先，学习故事能够真正地实现儿童观，运用学习故事能够更为有效地启发幼儿，促使幼儿自发地展开学习活动，并且对幼儿的学习方法、学习行为进行详细的记录，这样幼儿所能呈现出的便不仅仅是单纯的学习结果了，而是在学习的过程中获得更多的自信和能力。其次，结合学习故事的实际特点来看，学习故事的应用意义也体现在了幼儿所处的活动环境当中，将学习故事应用在幼儿园的区域活动中可以为幼儿创设出一个更好的活动环境，在这样的活动环境当中自然也会获得更好的活动效果。
（二）学习故事在区域活动中的应用作用
在幼儿园区域活动当中，学习故事的应用能够体现出以下两点作用：首先，学习故事更利于促进幼儿的成长与发展。在幼儿园的区域活动当中，以学习故事进行区域活动，教师会为幼儿留出更为灵活的活动空间，幼儿也便能在区域当中使用材料进行天马行空的创作，从而更利于促使幼儿得到全面的发展。其次，学习故事的应用极易增强幼儿园区域活动的有效性和合理性，教师可以更好地去观察幼儿的活动情况，也会考虑区域活动中的材料、环境创设是否利于保证区域活动的整体效果，这样自然对幼儿的成长起到极为有效的奠基作用。
二、学习故事在幼儿园区域活动中的应用策略与思考
（一）切实贴合幼儿的活动需求
基于学习故事的特点以及应用价值，在幼儿园当中的应用方式也需要教师进行合理地设计，这样更利于保证学习故事的应用价值，有效地增加整体的活动效果。比方说，在区域活动“庆祝母亲节”当中，教师会先对幼儿的角色进行分工，有的幼儿会扮演妈妈，还有的幼儿会扮演各种各样店铺的老板，在清晰的分工之后幼儿展开各种各样的活动，积极地参与到区域活动当中。接下来，教师要观察幼儿在区域活动中的行为、活动表现，并且悉心记录幼儿的活动情况。比方说，幼儿喜欢和谁交流，幼儿主要运用的交际方式是怎样的，幼儿的哪方面能力具有一定的潜力有待培养等，这类问题都是需要教师重点关注的。并且，教师应当将整个区域活动当中的过程记录成为一个表格，这样也能将整个活动的过程变得更加细化起来，今后在设计活动的过程中也能以此为参考，创设出更多适合幼儿身心发展的活动类型。
（二）以学习故事为依据调整区域活动
在展开区域活动的过程中，幼儿在区域活动中经常会做出各种各样的表现，出现一些消极的表现也是非常常见的。因此，教师便可以以学习故事作为依据对幼儿园区域活动进行相应的调整。比方说，在一些常规区域活动当中幼儿的参与性不是很高，因此教师便可以设计一些自发组织类型的区域活动引导幼儿参加，这样能够有效地调动幼儿参与区域活动的热情，活动结束后幼儿的多方面能力也将会有所增长。由此可见，学习故事的灵活运用对幼儿园区域活动的有效性是有着极大影响作用的。
（三）学习故事的应用思考
在幼儿园展开区域活动的过程中，应用学习故事是一种非常有效的活动辅助方式。值得注意的是，它需要教师具备良好的专业素养，要对学习故事进行深入研究，不能盲目跟风流于形式，要结合实际客观理性地借鉴和应用，要求教师在繁杂的日常工作中做到敏锐观察、认真记录、科学分析、准确评价幼儿及其行为，并为幼儿提供相应的支持与帮助，引导幼儿健康成长。此外，一定要切实地遵循幼儿的成长规律运用学习故事，以更为详细的方法记录学习故事，充分地发挥出学习故事的应用优势来组织各类区域活动，这些都是值得教师关注与思考的。
结语：综上所述，作为一种新型的学习评价方式，学习故事的合理应用能够起到极为有效的作用，对增强区域活动效果也能做出更多的帮助。因此，在幼儿园内部教师便要合理地设计好学习故事的使用方式，结合区域活动的实际需求代入学习故事，通过为幼儿写学习故事来深入探究幼儿行为背后所存在着的心理因素，以此为基础对幼儿进行针对性的指导，促使幼儿得到全面的发展。
参考文献：
[1]徐琴莉. 浅谈学习故事在幼儿园区域活动中的运用研究[J]. 家长, 2019, 000(033):P.142-142,144.
[2]张瑜. "学习故事"在幼儿园区域活动中运用的行动研究[D]. 2015.