罗凯
陆川县幼儿园 玉林 537700
摘 要
随着社会的快速发展，知识经济时代的带来，学前教育得到了空前的发展，人们对幼儿教育也日益重视，然而家长过度追求孩子“早日成才”，学前教育机构为追求利益，读、写、算已然成为幼儿成长的必学课程，幼儿教育逐渐小学化。幼儿小学化教育也严重违背了幼儿初期成长规律和早期教育规律，小学化现象的出现，不利于孩子的身心健康发展，甚至影响到整个教育发展。本文对幼儿教育小学化进行分析，为幼儿的健康成长以及幼儿教育的健康发展提供参考。
关键词：幼儿教育；幼儿园；成长；小学化；
前 言
幼儿园本应该是孩子一生中最快乐的时光，以玩为主，然而在传统的教育思想影响下，在“不要让孩子输在起跑线上”的压力下，现在不少孩子在幼儿园直接开始了小学教育[1]。幼儿园教育小学化现象主要表现在：教学学科化严重，学习不断超前、以游戏为主的幼儿教育逐渐被淘汰，幼儿园日常管理规范照搬小学标准，教育测评偏向技能与知识。作为幼儿教师应该遵循幼儿发展规律以及幼儿教育规律进行教学，要看清楚的认识到幼儿教育小学化现象，才能更好的在幼儿教育中把握方向，正确的引导孩子的身心健康成长。
一、幼儿教育小学化的危害
（一）影响幼儿身心健康发展
过早的让孩子接受课程教育，违背了儿童身心发展的规律。幼儿正处于发育时期，身体各方面技能均为能达到小学“坐着学习”的要求，强行让幼儿接受小学教育，因为长时间的坐着学习，看书等会导致幼儿肌肉及骨骼变形，损伤孩子视力等。因幼儿神经系统正处于发育阶段，过早接受小学教育，增加大脑容量，长时间集中，容易疲劳，会造成神经系统的损伤等。
过早接受课程教育，导致幼儿发展的片面性。在近年来报道的“神童”事件中可以看出，孩子在“神童”光环的围绕下，成为了一个考试能力一流，学习一级棒的孩子，然而在生活上他们却无法自理，在步入社会后便被淘汰。“神童”悲剧的发生与家长急功近利的思想有关，过早让孩子接受课程教育，过于注重智力发展，忽略非智力发展的重要性。
（二）影响幼儿教育事业的发展
幼儿教育小学化对幼儿教育事业发展的影响主要有以下几点：
第一，背离幼儿教育的基本规律和原则。促进幼儿全面、和谐发展，形成良好的个性，是当前幼儿教育发展的重要趋势之一[1]。然而幼儿教育小学化，超前的学习背离了这一趋势，幼儿过早学习小学学习内容，繁重的学习任务和学习内容，影响幼儿的身心健康发展和学习规律，不利于幼儿的全面发展，不利幼儿基础教育事业的发展。
第二，与小学教育不衔接，缺乏连贯性。幼儿园提前开设了小学课程，让孩子早起步、早领先，但是事实上并不利于孩子教育的长远发展。根据调查，幼儿园孩子接受了小学教育后，升小学后因为自身知识领先于其他未上过小学课程的孩子，而产生骄傲心理、浮躁等心理，二年级后自身优势慢慢消失，便产生了跟不上，厌学等现象。幼儿园作为一个特定的教育机构，学前教育作为一个特定阶段的教育，有它们的特殊性和不可替代性。[2]
第三，不利于幼儿教师的专业发展
幼儿园不仅仅是培育幼儿发展的场所，更是促进幼儿教师发展的地方，是幼儿教师专业成长的地方。
然而当前，特别是私立或者是民办幼儿园将幼儿教师看做是“保姆”，对幼儿教师的要求较低，幼儿教师文化基础并不扎实，整体素质不高，在工作上无法工作专业知识去理解和认识孩子的行为。幼儿园对幼儿教师的不严格要求，使得幼儿教师难以发展，更别提幼儿教师的专业发展。另外幼儿教师在带班过程中往往超负荷，任务和职责越来越多，工作压力越大，伴随的心理压力就越大，幼儿教师极容易产生职业倦怠和疲劳，直接导致了幼儿教师无心专业发展，甚至辞职转行等。
二、幼儿教育小学化的建议
（一）教师应树立正确的教育观，科学引导幼儿学习成长
1.树立正确教育观
教育目标是教学工作的出发点和归宿，科学合理的教育目标能让学习者终身受益。[3]作为幼儿教育教育工作者，应该树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育观。
2.以儿童发展为本，科学引导
在幼儿教育中，要充分以儿童发展为本，围绕儿童的发展进行相关的教学，充分促进幼儿积极地、主动低作用于客观世界，让主体性体现到各项活动中，从而促进幼儿主体的发展。在教育教学活动中，尊重幼儿前期好动、爱玩的天性，以儿童发展规律为轴心，更多的利用幼儿成长规律、心里发育规律、思维发展规律等去开发、唤醒幼儿主体，从而达到科学引导，健康成长的效果。以“儿童为本”的教育观念也是符合现代教育中的“以人为本”观念。
（二）加强幼儿教师专业技能，提高教育教学质量
幼儿园积极培养优秀的幼儿教师，帮助幼儿教师不断的提高自身的专业技能和整体素质水平，帮助幼儿园发展，为幼儿健康成长创造条件，实现幼儿教育发展的可持续性；组织教师学习培训、参观学习、选派进修学习、园内开展“专家讲座”、“公开课”、“开放讨论”、“教师技能比赛”等形式进行交流学习。幼儿教师专业技能不断提高，整体素质水平也会不断提升，这有这样，幼儿教育教学质量才能得到保障，并且不断提高。
（三）加强幼儿园与家长沟通联系，实现家庭与幼儿园的共育
园方加强与家长沟通联系，逐渐纠正家长错误的育儿观，为幼儿成长创造形成的家庭与幼儿园的共育关系。可以通过开展幼儿园亲自活动，加强幼儿园与家长的联系；开设家长培训课，传授正确的育儿观；开展以幼儿发展为中心的讲座、座谈会等，进一步宣传正确的、科学的育儿观。作为幼儿教师，要及时与家长保持联系，因为幼儿园和家庭是幼儿主要的成长阵地，因此幼儿园和家庭的联系必不可少，在家庭与幼儿园的联系中，幼儿教师是重要的媒介，加强与沟通，可以采用家访，电话回访等方式。在
（四）完善园内规章制度，提升管理质量
幼儿园完善园内规章制度，加强内部管理协调，提升对幼儿园的管理与指导力度，建立健全幼儿园的质量评估体系，全面提升幼儿园管理质量，才能更好的地帮助幼儿园发展。一方面，完善院内管理制度，构建完善的幼儿管理体系，为幼儿园的长远发展提供制度上的保障；另一方面，完善幼儿教师考核机制，刺激教师提升教学水平和管理水平，更好地服务幼儿成长。
三、结语
对于幼儿而言，学习并不是幼儿的主要任务，幼儿处于成长的初级阶段，对于事物的认识处于朦胧期，对于所有一起的新鲜事物都有着好奇心和求知心，正确的幼儿教育应该是顺应幼儿身心发展规律，以“游戏”为主的教育教学方式更适合幼儿发育成长。幼儿教育小学化现象，偏离了幼儿成长规律，过于注重幼儿对知识的摄入，对学科技能的掌握。过大的学习压力，容易造成幼儿产生自卑、烦躁的心理，不利于幼儿身心发展。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，更应该杜绝幼儿教育小学化，为幼儿教育提供轻松的、科学的环境。
参考文献
[1]沙燕.幼儿教育小学化的冷思考[D].山东师范法学，2008.
[2]施燕,韩春红.学前儿童行为观察[M].上海:华东师范大学出版社,2011.
[3]虞永平.找准幼儿园教育“小学化”的根源[J].辽宁教育,2012(18):124-125.
[4]朱家雄.幼儿园教育理论的错读误用与实践的纠结无奈(五)[J].幼儿教育,2013(7):78.