陈静
广西桂平市蒙圩镇第一初级中学 广西 桂平537200
摘要：小组合作学习是调动和激发学生学习意愿与主观能动性的重要举措，在初中化学教学中具有独特作用。尤其是在农村地区的初中化学教学中，展现小组合作学习策略的价值，必须分类指导，突出实践需求。本文以此为线索，论述了农村初中化学小组合作学习的必要性及实践策略，并借此提出了个人看法与见解。
关键词：小组合作；农村初中；化学实验；探究式任务；良性竞争
农村地区的化学教学通常面临比城市学校更大的困难，主要表现为实验条件较差、教学基础设施缺失、新型教学方法匮乏等。这其中，农村初中的化学教学既要依托实践性教学方案的推进，又要在现有条件下提升教学针对性，确保学生可以“学有所得”，因此存在很大挑战。为此，进一步提升合作式教学的深度，运用小组合作模式调动学生的积极性和主观能动性，对农村初中化学教学而言是必要选项。尤其是将小组合作教学与其他策略相结合，其应用效果十分突出，要引起足够关切。
一、农村初中化学小组合作学习的必要性
所谓的小组合作学习，指的是在教学进程中依照特定原则对班级学生进行分组以提升学生学习效率和质量的方法。小组合作又称分组协作，其实是极致小班化教学的产物，也是帮助学生形成团队协作意识与实践能力的重要措施，在初中化学教学中具有更务实效果。
在农村初中化学的教学过程中，引导学生们开展小组合作学习，既可以最大程度的规避农村地区中学基础条件尤其是化学实验设施不足的问题，同时也可以让学生们通过团结协作的方式找到最优学习路径，掌握更多元的化学知识点，逐渐形成实践能力。所以，小组合作学习可以在农村初中化学教学中发挥重要作用，也是农村学校初中生增长化学基础能力的必要手段。
二、农村初中化学教学中小组合作学习的实践策略
推进农村初中化学小组合作学习，要赋予学生更大自由度和更多的自治权，即在教学有效环节中给予学生更多互动、交流和合作解决问题的机会，确保此类分组协作取得最佳效果。要综合施策，进一步细化举措，提升小组合作学习的质量。
（一）设定探究式任务，突出小组合作学习针对性
化学是实践性极为突出的科目，教学中涉及的探索类知识点相对较多，这也是开展教学工作的重要起点。尤其对农村初中而言，在基础条件相对较差的情况下，以探究式任务的设计为引领，可以提升学生小组合作学习的针对性，让学生们带着任务开展探究，解决问题，提出自己的想法和见解，进而达到“开拓思路，磨砺技巧”的目标。尤其是将重要的化学知识点作为探究式任务设计的依托，在课堂教学中为各个小组布置探究类任务，让小组在探究过程中开展交流互鉴，逐步形成良好的合作气氛。老师要把握课程进度，突出学生参与感与积极性的培育，让学生们更好的深入到探究任务中，形成主动性与积极性。
例如，在鲁教版初中化学九年级下册的“钢铁的锈蚀与保护”教学中，老师一方面按照分组原则对学生们进行编排，另一面可以设计一类问题式的探究任务，让各个小组开展讨论、探究，形成一致意见，然后提交出来供全班同学探讨。老师可以结合教材设计诸如“钢铁锈蚀的化学原理是什么？”、“钢铁锈蚀的外在表现如何？”、“生活中常见的钢铁锈蚀现象”、“钢铁锈蚀的后果是什么？”等一系列探究式问题。紧接着，老师可要求各个小组就这些探究任务进行集体讨论，形成一致意见并完成书面汇总。
之后，老师可以根据教材与大纲要求开展教学，然后对各个小组的探究结果进行评述，指出不足和问题，并结合疑难点进行深入点拨，以强化学生的认知，让大家明白“钢铁锈蚀的内在化学成因及其原理”，同时认识到钢铁锈蚀的生活化表现及影响等。
（二）以化学实验为依托，强化小组合作学习效率
化学是一门实验性科学，各种各样的实验就是化学科目的“母体”，也是农村初中化学教学不可脱离的“母体”。通过有效的化学实验组织和推进，不仅可以增强合作式教学的针对性，同时也可以规避农村初中存在的基础设施与实验设备相对不足的问题，让学生们全员参与到实验流程中，借助实验增长化学知识，形成实践能力。比如，同样一个实验的教学，老师可以对全班学生进行分组后，让各个小组独立完成实验，然后由老师验收并加以点评。之后，老师再根据教材与实验规范要求进行深入授课，提炼出关键知识点，达到启迪学生的目的。
如，在鲁教版初中化学九年级下册的“溶液中的酸碱性”一课教学中，老师可以先对班级学生进行分组，按照4-5人为一组的原则，组织各个小组分别开展实验。在小组成员密切配合下，大家运用pH试纸测试溶液并观察颜色以得出酸碱度数值。在此期间，学生之间可以形成良好默契，同时彼此交流以形成知识点的“人际传输”。而在分组做实验的过程中，老师也可以记录下各个小组尤其是各位同学操作仪器、设备和试纸时的细节，尤其要对操作不规范的要点进行归纳，以便后续讲解时加以重点提醒。总之，在这种简易的实验中，各小组集体参与，同时各位组员轮番“上阵”，既锻炼了实践动手能力，同时也形成了良好的团队意识。
（三）推动小组竞赛与互评，释放合作式学习效能
过程式教学是农村初中化学教学必须遵循的基本理念，即教学工作必须把握整个过程与细节，必须落实到教学的各个步骤中。以农村初中化学教学来说，开展教学的有效评价与反馈，对教学质量深化十分重要。另外，以学生的小组合作学习为重点，要形成良性竞争的氛围，让各个小组产生一种“你追我赶，彼此竞争”的群体心态，进而为班级教学活动增添活跃因素，促进各个小组、各位同学努力投入学习，提升化学学习水平。
农村初中化学教学要在建立合理的学习小组基础上，推动有效评价与反馈，帮助各个小组及其组员找出差距，提出问题并探寻改善方案。比如，在某次探究式合作学习任务结束后，老师可以先让各个小组、各位学生对自己完成任务的情况进行自评；然后，小组成员以彼此交换的形式开展互评，并形成书面评价结论。最后，老师对各小组与各位组员的完成情况进行总体评价，并及时反馈到个人。通过类似的评价与反馈，学生既能够积极参与到班内良性竞争式的学习活动中，同时也可以及时找到差距及不足，为后续学习方法和思路调整提供依据。
三、结论
综合来看，农村地区初中在开展化学教学及学习的过程中存在物质层面的不足，这也在一定程度上限制了农村初中学生化学实践能力的培养。但基于小组合作学习形成的良好范式及举措，能够最大程度调动全体学生的积极性，同时促进班级良性竞争，确保实验教学、互动学习、探究式任务等活动有序推进。因此，农村初中的化学小组合作学习要落实到小组与个人，要突出实践性要求，体现“群体参与，个体进步”的特性，彰显综合价值。
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