陈彬
广西玉林市容县自良镇中心学校 537516
摘要：当今时代是信息技术高速发展的时代，信息技术广泛应用于各行各业并发挥出前所未有的巨大功用，教育教学行业亦离不开互联网技术的应用。本文以小学数学课堂教学作为切入点，从当前小学数学课堂教学存在的不足与缺失着手，探究“互联网+”在小学数学课堂教学中应用的必要性，并进一步提出推动“互联网+”在小学数学课堂教学中应用的具体策略，以期推动小学数学课堂教学更好地开展和进行，同时也为“互联网+”在教育教学行业的切实高效应用提供强有力的策略支撑和方法保障。
关键词：互联网+ 小学数学 应用
引言：不同于语文、英语等语言类学科的教学，小学数学课堂教学重在培养学生的逻辑思辨能力和空间想象能力，与此相关，数学教学内容多为图形、公式类，其教学内容较为枯燥，小学生学习积极性不足，课堂教学成效低。鉴于此这样的现实状况，充分发挥“互联网+”的作用，推动小学数学课堂教学切实进行便成为了教师课堂教学的着力点和关注点。
一、当前小学数学课堂教学存在的不足与缺失
1.课堂教学内容固化，学生数学学习积极性不足
当前小学数学课堂教学的开展和进行存在着诸多方面的问题，其中课堂教学内容固化，学生学习积极性不足就是不可忽视的重要方面。具体而言，当前，大部分教师在进行数学课堂教学时往往以教材文本作为课堂讲授的全部内容来源，这固然能够在一定程度上帮助学生进行数学知识学习和巩固。但同时却也导致课堂教学内容的固化，教学内容局限于课本，难以进行一定的拓展和延伸，学生们学习和了解的知识也就十分有限和僵化。长此以往，部分学生学习积极性大打折扣，这对于小学数学课堂教学的开展很是不利。
2.课堂教学方法单一，学生数学学习参与度较低
课堂教学方法单一，学生学习参与度低，这也是当前小学数学课堂教学存在的一个不足与缺失。受传统“一言堂”讲授教学的影响，当前部分数学教师在进行课堂教学时每每采用讲授法进行教学。在这样的课堂教学方法之下，教师成为了课堂教学的主导者和主体，学生则只是被动的参与和接受知识，其课堂主体地位无法得到显现，课堂参与度较低。这直接制约了小学数学课堂教学的进行。
3.师生互动交流不足，课堂氛围活跃度缺乏
师生互动交流不足，课堂氛围活跃度缺乏，这亦是小学数学课堂教学存在的不足和缺失之一。鉴于教师个人教师精力的有限性和数学课堂教学时间的限制，教师为了能够在有效的课程设置下尽可能多的进行知识讲授，往往忽视了同学生的沟通交流。这样滞后性的教学观念一方面使得教师很难及时准确的了解小学生的数学学习情况和问题点，以给予切实性的帮助。另一方面则造成师生关系疏离，课堂氛围较为僵化，学生的课堂活跃度低，表现力不强。进而影响到良好的数学课堂教学氛围的构建，影响到整个数学课堂教学实效的提升。
二、“互联网+”在小学数学课堂教学中应用的必要性
1.推动信息共享，丰富数学课堂教学内容
不同于传统的数学课堂教学，“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用具有重要的价值和意义，其首先能够推动信息共享，丰富数学课堂教学内容。传统的数学课堂教学中，教师的讲授内容局限于教材文本，其具体的讲授信息受到时间和空间等诸方面的限制。“互联网+”的应用则能够摆脱时间和空间的限制，通过互联网，教师可以随时随地的搜集和整理同教材文本相关的数学知识信息同学生共享。这既在一定程度上丰富了数学课堂教学的内容，同时也提升了数学课堂教学的实效，可谓是一举两得。
2.促进教师间经验交流，提升教师数学教学素养
小学数学课堂教学中“互联网+”的应用同时还能够促进教师间的经验交流，提升教师的数学教学素养。个体教师个人的教学能力毕竟有限，一以贯之地进行数学教学难免会存在一些不足和缺失，“互联网+”的应用则为不同数学教师之间的有效沟通提供了重要的途径和广阔的空间。通过“互联网+”，教师之间可以共享数学教学课件，可以分享数学教学经验，可以了解不同教师的教学策略并不断的完善和提升自身。这对于教师间经验交流的推进，同于数学教师教学素养的提升均有助益。
3.优化数学课堂教学方法，激发小学生数学学习兴趣
优化数学课堂教学方法，激发小学生数学学习兴趣，这也是“互联网+”在小学数学课堂教学中应用的重要性之一。相较于传统数学课堂教学中的讲授教学，“互联网+”能够丰富和优化数学教学的方法，单一的讲授教学难以不断的激发学生的数学学习兴趣，但“互联网+”却可以带来诸如多媒体技术教学、情境教学等多种课堂教学方法。不同于课堂教学内容，辅之以相对应的课堂教学方法，学生能够从中获得全新的愉悦的课堂学习体验，其数学学习兴趣必然进一步提升，数学学习实效自然也随之提高。
三、利用“互联网+”推动小学数学课堂教学实效的举措
1.运用“互联网+”丰富数学课堂导入方式
针对当前小学数学课堂教学存在的不足与缺失，为推动“互联网+”的应用，数学教师首先要从课堂导入着手，运用“互联网+”丰富数学课堂导入方式。不同的导入方式能够带给学生不同的数学课堂体验，其对于数学教学质量的提升大有裨益。当然，值得一提的是，导入和教学方式的选择要依托教材文本和学生实际。比如教师在进行“百分数”的内容教学时，可以采用情境导入法，运用“互联网+”制作这样的情境“小红要为班级联欢会购买表演服装5件，已知A服装价格为100元，B服装价格为80元，其中A服装享受满300减50的活动，请问小红选择哪种服装更为划算”，除了文字表述，教师可以利用“互联网+”进行图文说明，甚至制作短视频，这样的课堂导入更加生动形象，更能够吸引学生的学习兴趣。此外，多媒体技术导入、歌曲导入等都是蔚为有效的课堂导入方式，这样的导入方式充分发挥了“互联网+”的重要价值，同时也极大的吸引着学生的数学学习和课堂参与积极性。
2.利用互联网优化学生数学学习体验
利用互联网优化学生的数学学习体验，这也是推动“互联网+”在小学数学课堂教学中应用的重要举措。传统的数学教学中，涉及到实践问题时，教师的讲授往往受场所等因素限制，学生难以有实际的应用感受，其数学学习体验也受到限制。“互联网+”则能够在一定程度上优化学生的数学学习体验。比如，教师在进行“圆柱与圆锥”的内容教学时，就可以利用“互联网+”寻找生活中的圆柱和圆锥，并将生活中的圆柱和圆锥制作成课件展现给学生。这样一方面可以拉近数学知识同学生生活实际的关系，同时也将数学知识简化了，学生的数学学习不再局限于教材上的图片展示和理论阐述，而变得鲜活起来，这大大提升了学生的数学学习体验，其对于推动小学数学课堂教学的开展和“互联网+”的进一步应用都蔚为重要。
3.利用互联网充实数学课堂教学内容
利用互联网充实数学课堂教学内容，这亦是推动“互联网+”在小学数学课堂教学中应用的必行之策。互联网的应用能够顾突破时间和空间局限，推动数学知识的拓展和衍射，从而丰富数学课堂教学的具体内容。比如教师在进行“分数除法”的教学时，就可以将整数除法、分数乘法等内容都加以展现。这一方面有助于学生进行知识的回顾和巩固，另一方面也可以拓展学生的学习视野，帮助学生将知识融会贯通。
总而言之，“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用具有重要的价值和意义，其不仅能够密切师生交流，优化学生数学学习体验，同时还能够丰富数学课堂导入方式，激发学生数学学习兴趣。当然，不可否认的是，鉴于主客观因素的限制和制约，当前“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用还面临一些挑战，但只要教师能够清晰认知，积极落实上述举措，必定能够化挑战为机遇，推动“互联网+”在小学数学课堂教学更加顺畅高效的应用。
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