赵雪贞
汕尾市机关幼儿园 516600
摘要：幼儿阶段的孩子因年龄较小，若单纯采取说教的方式，所起到的效用价值不仅并不明显，可能还会降低幼儿的学习积极性，不利于教学质量及效率的提升，因此，幼儿教师应当顺应时代发展转变教学理念，适当调整教学方式，并根据幼儿的实际情况及发展需求制定合理的教学方案，从而才能从根本生提高幼儿学习兴趣，确保幼儿能够更好地接受并理解，切实提升打击乐教学质量及效率。本文围绕幼儿园打击乐游戏化教学展开了探讨，并提出相应措施具体如下：
关键词：幼儿园；打击乐游戏化教学；策略
一、创设合理的游戏化教学情境
著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有充分激发幼儿的学习兴趣，才能让教学工作起到事半功倍的效果，因此，教师若想推动课程朝向原定计划目标发展，首先应当深入了解每一位孩子的内心需求，并采用合适的教学方式来集中孩子的注意力，以此来推动教学工作的有效开展。根据以往教学经验来看，幼儿阶段的孩子对故事有着极大的兴致，教师可以紧抓这一特点，将故事与教学内容相融合，并设计相应的故事情境，让幼儿产生一种身临其境的感觉，帮助幼儿更好地理解与消化，使得打击乐教学更加高效化。在此需注意的是，教师在构建故事情境时，还应当注重其缺位性，并确保其有着简单明了的特点，符合该阶段幼儿的心理成长规律[1]。例如在学习《铃儿响叮当》这一教学活动时，教师就可以创建圣诞节的故事情境，圣诞节虽然作为国外的节日，但随着时代的变迁，近些年来也逐渐流入国内，被社会群众所知，该情境的故事内容为：“孩子们，马上就要到圣诞节了，圣诞老爷爷会为听话的孩子发放礼物，但是这些礼物的准备工作耗费了圣诞老爷爷的一年时间，大家都知道一年内又分为春夏秋冬四个季节，这四个季节都有不同的音乐表达方式，那你们又知道都可以怎样表达吗？”虽然幼儿知道圣诞节会有礼物，但殊不知四个季节如何用音乐表达，这也有效的勾起了孩子的好奇心，在此教师就可以将幼儿分为四个小组，并要求其按照顺序进行音乐表达，在第一段音乐中，教师可以引导幼儿全部参与到敲击中来，并打基础不同的音乐来营造出相应的圣诞氛围，教师可以装扮成圣诞老爷爷，充分融入到教学中来，在第二阶段时，幼儿需根据自己所在分组完成不同的音乐打击任务，以此类推，夏季、秋季、冬季等，如在春季时，教师可以配合音乐进行播种劳作、夏季就需要修理雪橇，在这过程中就会有噼里啪啦的敲击声、那秋季时候就需要收获果实，这个时候的音乐就会较为欢快、冬季时候圣诞老爷爷就要包装礼物会稍显忙碌，那声音种类就会比较繁多，在此过程中，幼儿也需根据每种音乐进行不同的表演，以此来营造轻松愉悦的课堂氛围[2]。通过该方式，幼儿会充分的投入到学习中来，并学会通过不同的乐器形式来表达不同的情境变化，这不仅可以有效的培养幼儿的节奏感，更能够让幼儿充分发挥出自身的作用价值，帮助幼儿收获成功体验，对幼儿因素素养的提升以及学习态度上的改变也有积极促进作用[3]。
二、为幼儿选择合适的教学材料
打击乐本身就是以乐器为载体表达音乐艺术的一种形式，教学材料作为打击乐教学中的重要组成部分，其选择的合理性会直接决定教学质量及效率，因此，教师应当重视材料的选择工作，并根据教学情境为幼儿搭配出相符的打击材料，确保其能够有效的融合为一体，为幼儿的音乐学习提供相应的助力，从而才能更好的调动幼儿学习积极性，为游戏化打击乐教学的顺利开展奠定坚实的基础[4]。
例如现阶段幼儿比较喜欢看《熊出没》以及《喜羊羊与灰太狼》的动画片，教师可以以此为例，在教学过程中播放一些《熊出没》中的一些动画片段，先吸引幼儿的注意力，然后再将幼儿分为若干个小组并抛出问题，让孩子找出哪种乐器能够模拟出光头强的电锯声以及熊大的走路声？在问题提出后，教师可以为幼儿准备一些日常中常见的生活用品，如锅碗瓢盆、钢丝球、瓷碗、玻璃器具、筷子、不锈钢勺子等，这些器具在经过敲击摩擦时会发出不同的声响，幼儿阶段的孩子本身就有着较强的好胜心，都会争先恐后地选择乐器进行敲击，并找出相符的乐器，在经过小组讨论后选择最合适的乐器，教师可根据声音模拟的相似性评判，哪个小组与动画原声最为相符就可获得胜利，教师就可以其相应的奖励，以此来起到鼓励作用。在该过程中不仅可以锻炼幼儿的观察能力，对其思考及动手实践的提升也有积极促进作用，同时小组合作的方式还能够培养幼儿的团队协作精神，而且这种氛围下幼儿能够更好的感受到音乐的节奏感，对其后期的音乐学习能力的提升也有一定的推动作用[5]。
三、利用肢体游戏开展打击乐教学
打击乐的学习不仅单纯的依赖不同的材料来表达出音乐的属性，让幼儿感受到差异性的音乐节奏，但是除了外界材料的辅助之外，人体本身就是一个很好的节奏乐器，人们可以通过不同的动作发出声音，这些声音也可以组成相应的节奏，为打击乐的学习提供相应的辅助作用，在此教师可以利用该优势，在不借助任何乐器的前提下来培养幼儿的节奏感，使其对音乐有全新的认识。例如教师可以为幼儿准备一些儿歌，带领孩子们以拍手、跺脚、拍肩膀等一些动作来发出有节奏的声音，通过这些徒手游戏不仅可以提升幼儿的身体协调能力，并可以让音乐学习具有较强的趣味性[6]。如可以与孩子进行一些简单且朗朗上口的拍手歌：你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣，你拍二，我拍二，每天都要带手绢。你拍三，我拍三，不要随地乱吐痰，你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子等，因这些儿歌比较有节奏感，幼儿在动手拍打过程中，会跟着其节奏走，而且其内容对幼儿良好习惯的养成也有一定的教育意义。根据以往经验来看，肢体游戏的融入作为打击乐教学的一种手段，它不仅能够有效的培养幼儿的主观性，更可以让幼儿快速地掌握打击乐器的演奏方法，从而达到推动其综合素养全面发展的根本目的。
四、采取多元化教学方式，培养幼儿的主观能动性
随着科学技术的发展与进步，信息技术已经被广泛运用在各行各业中，为其生活及学习提供了一定的便利，当然教育领域也不例外。因多媒体信息技术本身就有着可视性较强的特点，能够将原本较为枯燥乏味的教材内容以图片、视频的方式展现出来，让幼儿更好的理解与掌握，而且这种动态化的表达方式较为形象化，幼儿可以真实的感知到音乐，并产生浓厚的兴趣。在此教师也应当转变教学方式，尊重幼儿的主体地位，遵循幼儿的身心发展规律制定相符的教学方案，真正的做到让幼儿在玩中学，相比以往的传授式教学方式，该方式可以有效的提升教学效果，在保证教学质量及效率的前提下有序开展[7]。
结语：综上所述，在素质教育背景下，文化课已经不再作为主要的关注点，孩子的综合素养的全面发展也成为现阶段的教育目标。幼儿的打击乐教学不仅符合该阶段孩子的身心特点，对其音乐能力的培养也有积极促进作用，因此，教师在展开打击乐教学时，应当合理的融入游戏，让幼儿在玩乐中学习到知识，真正做到“学中玩，玩中学” ，从根本上提高幼儿的音乐素养，为其后期的音乐学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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[5]陆海莲. 地方民族音乐与幼儿教师专业发展——从文化自信解读幼儿教师音乐教育[J]. 科教导刊(中旬刊),2018(12):46-47.
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[7]莫嘉韫. 课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素[J]. 科学大众(科学教育),2019(05):106+200.