叶雅静
厦门市同安区汀溪中心幼儿园361100
摘要：当前我国幼儿园教育事业得到了快速发展，幼儿园教学过程中，绘本逐渐占据重要的位置。由于绘本具备了文字简练、画面生动，具备了很好的教育价值，同时有利于帮助幼儿形成良好的学习习惯和生活习惯。因此，教师在进行幼儿园教学过程中，需要对绘本教育资源进行充分运用，有利于顺利开展幼儿园教学活动。基于此，本文将详细分析当前幼儿园教学中运用绘本资源存在的不足情况，并结合幼儿自身情况以及学习需求，不断优化幼儿园教学方案，希望不断培养幼儿学习能力和学习兴趣，有效保障幼儿园教学质量。
关键词：有效利用；幼儿园教学；绘本资源
绘本采用语为辅、图为主的方式，注重图文并重、色彩鲜艳、画面简洁、丰富的内容等，受到很多幼儿的喜爱。近些年来，我国教育事业得到了快速发展，对于幼儿园教学内容以及教学形式，逐渐呈现出多元化特征。为了逐渐提高幼儿园教学质量，需要合理运用绘本开展课堂教学活动，能够充分调动幼儿学习兴趣，并提升课堂学习效率，从而培养幼儿的综合素养。
1分析当前幼儿园教学中应用绘本资源时存在的不足情况
1.1选择的绘本资源内容缺乏合理性
部分教师在选择绘本时，常常存在缺乏思考情况，在选择绘本资源时并没有根据幼儿的理解能力、年龄特征以及发展水平等多种因素，对绘本资源进行选择，这种情况不利于充分展现出教育意义。只有教师开展公开课时，才会对幼儿的年龄、主体立意以及活动形式等相关因素进行充分考虑。教师在幼儿园教学时，常常追求幼儿阅读绘本数量，没有注重绘本资源质量，导致幼儿园教学效果不如预期。
1.2对于绘本教学模式存在着局限性问题
教师在开展绘本课堂教学时，通常采用课前导入、逐页开展阅读、针对绘本内容进行提问、帮助幼儿理解绘本内容的大意、对绘本内容故事进行总结等。采用重视格式化课堂教学模式以及教学过程，没有注重引导幼儿学习绘本知识的重点和难点内容，导致幼儿园教学内容缺乏敏感性，不利于更好的将绘本资源和其他领域进行有效整合以及融合。
1.3绘本教学存在着重心偏移情况
幼儿园教学过程中，教师没有充分意识到幼儿在课堂上的主体地位，导致教师没有准确的把握绘本资源教学的方法和深入研究绘本主体。教师在开展绘本教学时，存在着流于形式情况，没有培养幼儿对于绘本学习的主动性，不利于培养幼儿的阅读兴趣[1]。
2探究绘本资源在幼儿园教学中的有效应用措施
2.1明确幼儿园教学目标，对绘本资源进行合理选择
绘本作为一种教学资源以及教学载体，能够有效提升幼儿园课堂教学质量。当前市场上具备丰富的绘本资源，针对幼儿的教育功能存在着一定的差异。针对一本绘本，能够根据幼儿自身年龄特征对教学价值进行充分挖掘。在开展幼儿园教学时，需要科学选择绘本资源，并结合幼儿的自身年龄以及学习需求等，对绘本资源进行充分挖掘，可以实际满足幼儿学习需求。教师在开展幼儿园教学时，应做好教学的总结工作，制定完善的绘本课堂教学方案，有利于教师顺利进行幼儿园教学活动。幼儿园教学目标需要呈现出渐进性和连续性特征，应根据幼儿的不同年龄制定相应的幼儿园教学目标和教学要求。针对幼儿园教学目标，需要做到准确定位，可以保障教学质量能够达到预期效果。例如，对于小班幼儿来讲，应要求幼儿根据物体特征做好分类工作，大小、形状以及颜色等。针对中班幼儿来讲，需要根据物品具备的二维特征开展分类工作，应对物品两个或者两个以上特征开展分类工作。针对大班幼儿需要帮助幼儿将物品联系到实际，合理运用在日常生活当中，能够自主解决生活中遇到的一些问题。
因此，教师在进行幼儿园教学时，应结合幼儿的自身特征以及年龄特点等，对绘本资源进行充分挖掘，不断优化和纹身幼儿园教学内容[2]。
2.2确保绘本故事具备完整性特征
为了充分调动幼儿阅读积极性，教师在开展绘本课堂教学时，应确保绘本故事内容的情境性和完整性，避免在绘本教学中存在着片面情况。教师在幼儿园教学时，应注重幼儿对于绘本内容的阅读欲望以及阅读兴趣，充分激发幼儿学习的积极性以及学习兴趣。绘本资源具备了丰富故事性特征，故事内容存在着内在联系。例如，舅舅来了绘本中，小鸡们为什么会喜欢舅舅，对于存在的内在联系都需要教师在教学时引导幼儿自主进行思考和充分了解。在开展幼儿园教学时，教师应保障绘本内容的完整性，通过以培养幼儿阅读积极性作为切入点，帮助幼儿充分了解到绘本内容的内涵，并不断提高幼儿的理解能力，可以更好的完成课堂教学目标。
2.3多元化阅读模式，帮助幼儿积累更多的知识
教师在进行绘本教学时，需要合理运用多种阅读形式，能够有效保障幼儿园课堂教学效果。第一，教师应组织幼儿开展欣赏阅读活动。在课堂上，教师通过播放音频以及朗读的形式，引导幼儿自主进入教师构建的故事意境中，可以对幼儿阅读兴趣进行全面培养。第二，开展自由阅读活动。幼儿在自主阅读绘本资源时，教师应在课堂上给幼儿提供足够的自主阅读空间和时间，有利于培养幼儿丰富的想象力以及逻辑思维。第三，引导幼儿理解绘本内容。在教学时，通过教师在提问时应确保问题的有效性，通过引导幼儿带着问题阅读绘本内容，幼儿能够主动进行思考。第四，重点阅读模式。教师应结合教学目标给幼儿提供多元化的阅读模式，注重引导幼儿通过反复读、喜欢读以及循序渐进等多种形式加深理解绘本知识。例如，在开展《石头巴巴》教学活动，教师应要求幼儿自主开展阅读以及欣赏绘本内容。幼儿在自主阅读时，可以对绘本内容进行了解，观察绘本内容的细节，同时了解故事的结果。通过幼儿了解文本内容后，在开展提问，引导幼儿自主找到问题答案，可以帮助幼儿加深对绘本内容的理解[3]。
2.4合理融入操作材料以及游戏，确保绘本教学活动的丰富性
为了提高幼儿园教学效果，教师应保障活动内容的丰富性，合理运用游戏帮助幼儿充分了解绘本内容。在开展数学教学时，教师如果只是单纯组织幼儿开展绘本阅读活动，会导致幼儿不能充分理解数学知识和数学概念，针对这种情况教师组织幼儿开展动手操作活动，可以帮助幼儿对概念进行深入了解。通过教师在课堂教学前，给幼儿准备充分操作了解，例如不同形状、不同颜色的珠子，组织幼儿共同开展穿项链活动，可以提高幼儿的动手操作能力，并巩固和加深理解数学知识的概念[4]。
结束语
总而言之，由于绘本具备丰富教学资源，通过图文以及有趣故事能够吸引幼儿学习注意力。因此在开展幼儿园教学过程中，教师应充分意识到绘本的应用价值，能够取得不错的课堂教学效果。教师在开展幼儿园教学活动时，需要结合幼儿自身的实际情况，并结合绘本制定完善的幼儿园教学方案，有利于充分展现出绘本自身价值，通过对绘本的灵活应用，能够帮助幼儿熟练掌握所学习的知识，同时不断培养幼儿逻辑思维以及开发智力，从而促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]宁桂香. 利用乡土资源自制玩教具在幼儿园教学中的有效应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
[2]屈亚梅. 浅析绘本资源在幼儿园教学中的利用策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(03):16.
[3]傅丽华. 本土资源在农村幼儿园教学活动中的有效利用分析[J]. 名师在线,2019,(34):41-42.
[4]王薇,缪刘霞,邵敏佳. 浅析绘本资源在幼儿园教学中的有效利用[J]. 大众文艺,2019,(19):260-261.