黄惠华
福建漳州市平和县金华小学 363700
【摘要】数学高效课堂的构建，对培养学生数学思维、提升学生数学逻辑能力具有重要作用。对于小学数学来讲，作为逻辑性教学科目，受学生思维逻辑的影响，小学数学课堂教学效率难以提升，这也是当下小学数学面临的重要问题。课程背景下，教师需要就学生数学思维与逻辑能力进行培养，以保障学生对教学内容的理解，从而构建数学高效课堂。小学数学高效课堂构建模式具有多样性，教师要以学生为出发点，对教学策略的应用进行选择，以保障教学策略与学生学习需求的适配性，以此实现小学数学高效课堂的构建。
【关键词】新课程背景 小学数学 数学高效课堂
新课程改革注重学生学科素养的培养，小学数学学科素养以数学思维能力、逻辑能力、推理能力为主要内容。现阶段小学数学教学有效性难以提升，对此小学数学高效课堂的构建成为当下数学教学中重要科研内容。
一、当下小学数学教学课堂现状
1.1数学课堂中教师教学现状
新课程背景下，部分教师难以顺应教学理念的变化，教学模式存在问题。部分教师教学经验丰富且教龄较长，此类教师往往以自身教学经验开展教学工作，教学自主性较强，难以顺应教学观念的转变，就教学工作进行优化。另外对于部分教龄较短的教师来讲，在教学观念转变的情况下，其难以对课堂教学模式进行把握，导致课堂教学效果与预期效果不符。除此之外，部分教师个人教学风格明显，部分学生难以适应此类教学模式，也就导致数学课堂教学效率难以提升。以上均为当下小学数学教学中，教师教学工作中所体现的问题。
1.2数学课堂中学生学习现状
小学数学课堂中，学生学习积极性难以提升。受数学教学课堂模式的影响，部分学生难以对逻辑性教学内容进行理解，且数学教学内容具有相关性，学生在难以对某一知识点进行理解的情况下，难以跟随后续课程教学思路。同时，学生课堂状态较差。小学数学授课模式具有局限性，学生难以对课堂教学产生浓厚的兴趣，这也就导致学生在学习过程中，难以长时间集中注意力，从而学生学习质量难以提升。
二、新课程背景下小学数学高效课堂的构建措施
2.1顺应课程改革背景 转换教学理念
教学理念与教学活动的开展具有相关性，为构建小学数学高效课堂，教师首先应当顺应新课程改革，就教学理念进行转变。新课程改革要求教师对教学环境、教学方法、课堂模式进行优化，以保障学生学习的积极性与主动性，培养学生学科思维，以此促进学生学科素养的形成。
例如，在对三角形开展教学策划时，为提升学生对教学内容的学习兴趣，教师可对课堂导入进行优化，以问题思考的形式进行课堂导入。选择与三角形性质相同的图片（金字塔、三角形道路标志图、房顶、三明治）进行展示，使学生对图形的形状进行明确，并引导学生进行此类物品的周长与面积等进行思考，通过问题引导学生进行三角形周长与面积的教学中。此过程中能够使学生进行自主思考，引发学生的好奇心与求知欲，能够为课堂教学质量的提升奠定基础。
2.2以学生为主体 激发学生自主探索能力
在教学中，教师要发挥主力军价值，对学生进行引导学习，以培养学生的数学思维能力。在小学数学教学过程中，大部分学生对数学逻辑性难以理解，影响着学生学习能力的提升，基于此教师要不断就教学模式进行创新，营造自主、合作、探究的教学氛围，实现以学生为主体的教学理念，激发学生自主探索能力。
例如，在正方体表面积教学中，教学过程中，教师可带领学生对正方形面积公式进行回顾，进而引导学生自主对正方体表面积进行计算。小学生可塑性较强，在教师的引导下，学生或自行思考，或与同学交流，对正方体表面积的求导跃跃欲试。在此课堂氛围下，教师需要让学生对思考过程进行描述，以有针对性的对学生思路进行点播，并带领学生对正方体表面积公式进行推导。长此以往，学生能够自行对数学问题进行思考，对学生思维能力的培养具有重要作用。
2.3创新教学方式 提升学生课堂参与度
在开展小学数学教学的过程中，教师对教学方式进行创新。小学生自制力较差，难以长时间集中注意力参与课堂教学。对此教师要通过教学方式的优化，有针对性的对教学节奏进行把握，使学生在轻松的教学环境中，实现对教学知识点的学习。
例如，在对轴对称图形进行教学的过程中，教师可采用微课、慕课等教学方式，通过多媒体设备开展教学活动。以上教学途径以优质教学知识点构成课程内容，且以视频的形式呈现。此类课程视频大都简短精悍，但知识体系完整，符合小学生的学习习惯。教师可根据学生习惯，自行就视频进行制作，以此能够保障学生对视频内容的理解，同时能够使课堂节奏与视频进度更加可控。在此背景下，学生学习状态张弛有度，且视频内容形式多样，对学生学习质量的提升具有明显优势。
2.4践行因材施教 落实教学活动的全体性
受学生学习能力差异的影响，部分学生学习能力差强人意，此部分学生在教学过程中，缺乏积极性，影响着数学高效课堂的构建。教师在教学过程中，要对学生群体进行划分，按照不同的群体分别进行教学内容的策划，以保障各层级学生对教学知识点的掌握。小学阶段作为义务教育的基础阶段，教师需要对班级全体学生负责，从而落实教学活动的全体性。
例如，在对图形的旋转进行教学时，部分学生空间想象力较强，通过教师的点播能够快速掌握重点，但部分学生难以对图形的旋转要点进行把握。基于此教师要对学习能力较强的学生进行思维强化训练，同时继续对图像旋转要点进行教学，通过不断的教学互动、交流沟通，使能力相对薄弱的学生能够对教学内容进行理解。在此过程中，教师要对学生自信心进行培养，并对其学习过程与进步进行适当鼓励，进而落实教学活动的全体参与，实现数学高效课堂的构建。
三、结束语
传统教育以被动式学习为主，新课程背景下，教师要对学生自主学习能力进行培养，以此加强学生对数学课堂的参与感，培养学生的思维逻辑，由此实现教学课堂教学模式的优化创新。在教学过程中，数学教师队伍要不断就教学方式的应用进行探讨，以此为数学高效课堂的构建奠定基础。
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