赖明华
福建省漳州市平和县金华小学 363700
【摘要】课堂评价是教师给予学生表现的积极反馈，能够起到启发、鼓励、约束等作用，如果运用不当，可能会产生适得其反的效果。本文将针对小学数学教师课堂评价策略进行研究，分析一下实际教学过程中存在的主要问题，并针对性提出优化策略，希望能够起到积极的促进作用，通过科学合理的课堂评价，实现因材施教、全面提高的教学目标。
【关键字】小学数学；课堂评价；教师评价；策略研究；小学教育
小学阶段，学生的心理活动受教师评价影响很大，从新课程改革目标上看，现阶段小学数学教师课堂评价中存在着很多问题，不能充分发挥课堂评价的积极作用，需要加强分析研究，提高教师的课堂评价技能，尊重学生的教学主体地位，以满足不同状态学生的心理需求，从而激发学习积极性，更好的推进教学活动的开展。
一、小学数学教师课堂评价中存在的问题
1. 针对性不强
有些小学数学教师对于课堂评价的认识不足，不能合理运用激励性、表扬性、否定性、启发性等类型的评价语言，只使用简单的语言进行总结，比如，不错、很棒，等等，没有充分结合学生的实际表现，存在很多无效评价的现象。
2. 时机不恰当
在课堂教学中，为了节约时间，很多教师没有对学生表现给予及时反馈，而是根据自己的节奏继续上课，但在后续上课过程中又突然提起，评价时机显得不合时宜，这样会忽略学生当时感受，降低了学生的期待值，难以发挥课堂评价的效果[1]。
3. 实效性不佳
教师的课堂评价应该能够起到激励、约束、引导的作用，促进师生感情，提高教学效率。有些数学教师没有掌握评价技巧，采用一刀切的标准对学生表现进行评价，让有些学生感到紧张畏惧，而有些学生感到麻木，并没有明显改善学生学习成绩。
二、小学数学教师课堂评价优化策略
1. 树立科学评价、尊重个体的理念
针对部分教师评价语言运用不当的问题，需要教师加强理论研究和学习提高，明确区分不同语言类型的内涵，同时，积极借鉴先进教学评价经验，并在课堂教学中加以运用，提升课堂评价技能。在此基础上，充分尊重学生的个体差异，针对具体表现进行区别评价，对于基础较差、态度不积极的学生可以采用激励性、启发性的评价方式，逐渐培养他们的学习积极性，对于成绩优秀、调皮捣蛋的学生，可以适当给予否定性评价，避免出现骄傲自满、耻笑同学等问题。
比如，在“多位数的认识”课堂教学中，教师写出70070的数字让一名内向老实的学生来读，结果学生读成七万零七，这时教师可以用温和玩笑的口吻问学生：“假如我向你借七万零七十元钱，那么我可以还你七万零七块钱么？”这种启发式的评价反馈能够更照顾学生心理需求，更有利于学生学习[2]。
2. 合理把握及时评价和延时评价
合理把握评价时机能够起到事半功倍的效果，需要教师根据实际情况灵活把握。在“最小公倍数”课堂教学中，教师让学生自主探索3和9的最小公倍数，其中一名学生给出的回答是“3×9除以3等于9”，这时其他同学存在较大的疑惑，而这名学生也会产生自我怀疑，教师需要抓住这一时机，对这种解题思路给予反馈，对该同学的方法给予肯定鼓励，并且对其内涵进行讲解，这样不但能够及时解惑，而且帮助学生树立信心。在“几分之一”课堂教学中，教师提问：“将一个苹果分成三份，每一份是否是1/3。”让学生以小组讨论的形式展开研究，这时针对学生的回答就需要延时评价，为他们创造更多的探讨空间，最后统一解答，针对典型观点进行评价。所以，评价时机应该根据课堂教学活动的开展合理选择，既要照顾学生感受，又要保证教学节奏有条不紊[3]。
3. 结合多种形式，做到知行合一
小学数学教师课堂评价不必局限于语言，可以结合其他形式，给予学生适当的反馈，并尽量延长反馈的作用时间，形成长时间的刺激作用。比如，在“九九乘法表”课堂教学中，教师可以采用游戏接龙的方式让学生背诵九九乘法表，回答正确的同学可以得到一朵小红花，或者答对数目最多的同学可以得到小奖品，这样就避免了繁琐的单个同学语言点评，不必过多浪费课堂时间。除了评价形式的结合，教师还应该注意日常的言行举止，避免出现课堂课外两极化的情况。比如，在课堂上，教师将小红花当做评价学生的手段，而课堂下却将小红花随意丢弃，这样会在学生中产生不好的影响，让他们觉得小红花的得失与否并没有那么重要，从而导致这种教学评价方式也难以发挥实质作用[4]。
综上所述，本文首先阐述了小学数学教师课堂评价中存在的主要问题，然后从科学评价、尊重个体、把握时机、知行合一等角度出发，研究了有效的优化策略。希望能够起到积极的现实意义，充分认识课堂评价对于学生学习的重要性，从学生实际情况出发给出合理评价，逐渐培养他们的学习主动性和积极性，从而不断提升教学效果。
参考文献：
[1]魏得虎. 如何在小学数学课堂教学中进行有效评价[J]. 西部素质教育,2020,6(04):256.
[2]顾鸣雁. 小学数学教师课堂评价研究[J]. 科技资讯,2020,18(09):166-167.
[3]王炳森. 如何开展小学低年级数学课堂评价——基于《新课程标准》的视角[J]. 科教文汇(中旬刊),2020(09):144-145.
[4]袁向荣. 探究小学数学课堂评语的有效使用[J]. 文化创新比较研究,2018,2(32):188+190.