金小芬
苏州市工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】当今新课标的实施，对小学数学提出了更高的要求。而微课作为一种新型的、高效的教学模式，被广大教师运用于数学课堂中。微课具备了精致性、趣味性、明确性等特点，使学生在轻松愉快的气氛中有效的学习掌握相关知识，培养学生各种创新技能。
【关键词】微课，教学，小学数学
微课，是借助现代化的信息技术手段，将一些琐碎的、片段化的知识或者一个单独的问题、一个独立的知识点等，以一段视频或一段音频的方式呈现在知识的接受者面前。可以说，微课就是一种新型的教学资源。
那么，怎样能将微课这种借助信息技术手段、新型的教学资源和小学数学课堂进行有效结合，对小学生学习数学起到一定的帮助作用呢？笔者做了一些初步的尝试。
一 将微课运用于小学数学课堂，可以激发小学生的学习兴趣
运用微课进行小学数学教学，可以向小学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使小学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。利用微课的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的课件演示过程，代替教师冗长的讲授，很多难以理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高。如教学“8+5=13”，大都认为这是一道非常简单易懂的算式。但能否使学生兴致勃勃来学习，弄懂道理，那就见仁见智了。教师可以利用微课教学中的动态图画，出示一幅蜜蜂图片，结合生动、富有趣味的语言进行描述：在一个美丽的花园里，开着许多色彩鲜艳气味芳香的花朵，有一群蜜蜂在边哼着歌儿，一边辛勤劳动，它们快乐极了，同学们，谁知道花园里有多少只蜜蜂？（学生数：8只）。你们看，那边又飞来几只蜜蜂呢？（这时教师用动画效果“飞进”5只蜜蜂）。（学生数：5只）这时候，花园里更加热闹起来了，蜜蜂们越干越快活。同学们知道现在有多少只蜜蜂呢？这时，板书算式：8+5=？学生很快数出13只。这样生动有趣的图片效果，使学生不知不觉地进入愉快情境，不但很快领会道理，而且还兴致勃勃。可见，运用微课进行数学教学，不但激发了学生的学习兴趣，更使教与学的双边活动变得轻松而有效果。
二、不同类型的微课，可以在小学数学教学中起到不同的作用
1.讲授类的微课，对于新知识的学习和掌握起到支撑作用。对于一节新授课，教师在课前对学情进行预设，可以将较难突破的某个单独的知识点在备课的时候录制成微课，或者在课后根据学生本节课掌握的情况，对学生掌握不是很到位或未达到预期效果的知识点进行一次再设计，以微课的形式分享给学生，帮助学生及时做好新知识的巩固学习。
这样一来，学生通过一部智能手机或电脑在家就解决了课堂活动中没有掌握的知识，犹如数学教师亲临讲台引导学生进行学习一样，通过网络和智能多媒体工具，微课的作用就在教师与学生之间零距离展现出来了。
2.问答类的微课，无疑是小学数学教师帮学生解决数学疑难问题最佳的帮手。
对于小学生，认知能力的提高和核心素养的培养在数学学习方面正处在起步阶段，势必会有一部分学生在数学课堂上对本节课的学习目标能够全部达成。小学数学教师要有接受学生在学习数学时经常犯错误或对预期教学目标没有完成的勇气。学生在学习时出现了这样或那样的问题，教师有勇气接受是第一步，最紧要的我想应该是及时帮助学生解决问题，答疑解难。
那么，我们可以选择问答类的微课帮助我们解决这些问题。问答型的微课笔者觉得最重要的是事先要知道学生的问题是什么，根据存在的问题设计要制作的微课，这就要调查。在校学习期间，调查工作可以让学习委员来完成，也可以通过学生的作业以及上课的练习甚至是通过数学测试的途径来获得，那么在课后或假期，可以通过微信群以及QQ群来收集。教师收集到学生问题后，可以对问题进行归类，有针对性地录制音频或者短视频，分享到学生可以查阅到的地方。
对于小学数学研讨课，为了提高研讨效率，每位研讨教师在研讨前可以将自己对教育教学的看法录制成音频或微视频，通过研讨会的多媒体设备进行播放，供大家相互学习和借鉴。这就好比一些会议一样，某些应出席会议的嘉宾或领导因为特殊原因未能到场参会，却可以事先录制好与会议相关的一段视频，在大会期间择机播放。笔者认为，讨论类型的微课对于一位未能到场的人而言，还是能和在现场的人一样发表自己的观点，让自己的思想和想法得以展现。?
3.实验类的微课，可以帮助学生解决数学实验方面存在的问题。小学数学实验课，有一部分是以图形的组合为主的数学实验课。对于这样的数学实验除训练学生的动手操作能力之外，更重要的是要发挥学生的空间想象能力完成所规定的图形组装。最简单的像小学一年级的“七巧板”，小学高年级的“长方体的认识”以及“正方体的认识”等，都需要学生发挥自己的图形想象能力。在动手实验的过程中，有学生对图形的认识存在欠缺，这就需要教师及时帮助和引导学生完成自己的实验。我想，最直观的方式还是以视频展示的方式呈现给学生，学生可以先观看视频，再进行动手实验。
这样的数学实验课视频的制作过程对教师来说也是学习的过程。对一部分教师而言，自己制作实验类的微课不太现实，教师可以有针对性地在网络以及其他教育资源平台上下载数学实验课教学视频，通过视频软件的剪辑，选择最合理的数学实验课教学视频，最终呈现给学生。
三 将微课运用于小学数学课堂，可以激发小学生的创造想象力
创造想象是人类创造活动重要的组成部分，没有想象科技发明、艺术创作等一切创造活动都无法进行。我国古代著名作家吴承恩就是以他丰高的创造想象创作了脍炙人口的《西游记》。要使创造想象力能更好的培养，可通过在数学教学过程中运用微课，启发学生多看一看，多想一想，给学生多一点思维空间，这样会事半功倍。
正因为微课能从小处着手，能有效关注学生学习数学过程中的微小变化。所以，小学数学教师能够采用微课开展小学数学教学，引导学生学习数学，那么，他一定会为学生创建一个真正属于学生自己的数学课堂。
参考文献：
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[2]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
[3]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.