汪树涛
阜南实验中学 236300
摘要：化学学科在当前的学习难点上，主要集中在理论概念、符号以及定律运用等方面，学生需要通过抽象思维进行理解与相关理论内容的应用。对于部分学生而言，由于没有处理好学习过程中的思维跨越、理论跨越以及化学理论内容的知识体系等，造成学习上存在较大难度。从学生的全面培养要求上看，难度较大、抽象且复杂的理论内容，虽然能够在一定程度上提高学生的思维培养水平，但也对教学工作提出了更高要求。如何处理教材中的疑难点，并将其学习方法进行优化与总结，是当前教师需要引起重视的教学工作之一。
关键词：高中化学；教材；疑难点；突破
引言
课堂学习环境能够通过学生思维的引导与教材内容的解读、分析，使学生能够在较好的引导下获得思维上的启发，并逐渐掌握相应的学习方法。“解惑”式教学能够较好针对学生在学习过程中出现的难题，通过集中分析与方法总结等，使学生能够较好认识教材的理论内容。
一、高中化学疑难点分析
（一）学科与教材因素
化学学科本身属于一门抽象、难度大与实验活动频繁的课程，学生在进行学习时，往往需要统合章节内容与完整的实验步骤等，并根据实验项目进行理论内容的分析与研究。整个学习过程需要进行缜密的思维活动，并通过抽象思维理解理论内容或者实验项目的发展过程等。学科综合性、抽象性强、知识点繁多以及理论知识实验运用频繁等，都使得学生在学习过程中存在不同程度的问题。在教材因素的影响上，由于教材缺乏知识点方面的总结与思维上的培养，使得学生在进行理论内容的学习中缺乏较为高效、合理的思考方式。[1】
（二）抽象思维与学习方法存在理解困难
教材疑难点形成的主要原因之一在于学生的抽象思维没有得到较好培养，并且在理论内容的学习上没有进行学习方法的总结与研究，造成学生在进行化学学科的理论内容学习中，效率较为低下且质量较差等。
比如在已知SO3 、 BF3、CCL4、PCL5、 SF6都是非极性分子． 而H2S、 NH3、 NO2、SF4、BrF5都是极性分子， 由此可推断出ABn型分子属于非极性分子的经验规律是（）
A.ABn型分子中A、B均不含氧原子
B.A元素的相对原子质量必不小于Ｂ元素的相对原子质量
C.分子中所有原子都在同一平面上
D.分子中A原子最外层电子都已成键
若学生在此类问题中没有具备较好的抽象思维，则在解题过程中存在理解困难的情况。抽象思维在较大一部分学生的基础能力培养中，属于较为薄弱的一项，在知识点的理解与组织架构上，没能形成较好体系。
二、化学教材疑难点教学改善思路与措施
（一）重视学生兴趣培养
在教材疑难点的内容布置与教学过程中，需要重视学生的兴趣培养，经过趣味性的营造，能够使学生“细细琢磨”教材内容中的疑难点，避免出现学习过程中出现厌烦与枯燥等情况。[1]在趣味性营造的基础上，对教学方式采取多种途径进行展开，引导学生结合教材内容的疑难点进行观察、分析、比较与归纳，从而逐步建立较好的学习思维。比如，在必修一《化学中常用的物理量》的教学过程中，教师可制定相应的教学流程，首先使学生根据教材内容选取生活中存在的类似事件进行思考，其次再对教材内容进行总结，以此启发学生对教材疑难点的学习思路，并培养学习兴趣。能够让在学生原有的认识基础上，以不同视角进行讲解。结合生活常识的教材难点释义，主要起到转化常规理解方式的作用，通过具体物件或者场景，启发学生对教材内容的学习思路。[2】
（二）结合教材理论内容特点进行教学目标制定
根据当前高中化学教材理论内容设置的特点，首先需要明确教学工作的目标，在前期的教学指导上，采用基础性理论知识进行铺垫，随后再结合学生的认知情况，逐步提高理论内容的难度。其次，针对学生对教材疑难点或者相关理论内容理解不够深入情况，在教学过程中，以抽象思维作为培养的重点任务，帮助学生抓住教材理论内容上的重点内容与主要的疑难点，由此提供教材理论内容及其疑难点的学习思路。[2]
比如在水解平衡的教学过程中，可结合平衡原理进行讲解，如引导学生结合溶解平衡的理论知识点，再通过联想的方式，思考水解平衡与溶解平衡之间具有的共性。教师在引导学生进行联想与思考的基础上，使学生重点关注溶解度与水解参数，二者属于平衡状态下的可量化指标，是理论内容化理解的切入点。因此，在进行疑难点讲解与学生思考引导时，需要明确教学目标，使学生在抓住重点的基础上进行深入学习。
结语：在化学学科的教学工作上，因其教学内容具有抽象性与理论的实践性，并在高中课程和教材改革的背景下，其疑难点分布与理论内容架构等，都需要教师在原有的教学基础上进行新的总结，以此帮助学生更好进行学科内容的学习。
参考文献：
[1]卢惊涛.对高中化学实验教学中探究意识着力强化艺术的研究——针对全国理综卷化学试题探究实验部分[J].高考，2017:89.
[2]张荣芳，林承志.对三个版本高中化学教材《溶液中的离子平衡》内容的比较研究[J].中小学教学研究，2017