谭明晔
广西南宁市上林县民族实验学校 530599
摘要：在当前时代背景下，信息技术在多个领域得到渗透，对教育工作来说亦是如此。这里面，微课便是最为重要的代表。通过短而精悍的视频，对特定的知识内容展开深入分析，以此帮助学生更好地完成知识理解，有效突破学习难关。通过长期努力之后，学生们的思维水平就会得到大幅度提升。本篇文章主要描述了小学数学教学过程中，教师运用微课培养学生逻辑思维的方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：微课；小学生；数学教学；逻辑思维能力
引言：对于小学数学教学而言，由于知识内容极为抽象，普遍学生在学习的时候，经常会遇到困难。为此，教师就可以通过微课的方式，帮助学生有效完成知识学习，以此使其思维能力得到提高，进而增强个人水平。
一、依靠微课创设生活情境
（一）基本概念分析
小学生普遍年龄较小，认知水平十分有限，使得自身逻辑思维能力变得相对较差。尤其是在面对一些较为抽象的内容时，往往很难做到深入理解。如果教师没有及时采取措施进行引导，强行进行知识讲解，效果自然无法令人满意。为此，教师就可以通过微课的方式，以此创设生活化情境，引导学生融入进来，从而更好地进行知识理解和学习，逐步提升自身思维水平。
（二）具体案例分析
例如，在对2013人教版六年级《生活与百分数》内容讲解的时候，教师就可以尝试采用微课的方式，在视频之中融入一些生活中十分常见的内容。诸如，在对一些重要数据进行表示时，经常会用到各种百分数，以此表达相关数据的变化情况。就像某城市在人口在2015年时，为800万人，而在2020年时，增长到了1000万人，实际增长量就达到了125%。这些都是生活中出现的数据内容，因此学生们自然就对百分数有了较为直观的认知，明白了其应用的价值。之后，教师就能更好地对知识内容进行呈现，以此帮助学生更好地进行思考，有效完成知识突破，并使得自身思维也变得更具逻辑性特点。
二、依靠微课提升学生的自学能力
（一）基本概念分析
基于教学大纲的要求可以得知，在开展教学活动的时候，教师需要时刻将学生当作其中的主体人物，以此展开授课工作。为此，教师在实际教学的时候，理应对学生的自学能力展开有效培养。小学数学本身就较为注重学生逻辑思维的提高，在对其进行训练的过程中，教师应当认真指导，通过微课的方式，展示相关知识内容，设置悬念或者疑问，促使其逻辑思维能力得到提高。
（二）具体案例分析
例如，在对于《圆柱和圆锥》学习的过程中，教师就可以通过微课视频的方式，展示一个城市的角落，其中许多物品都是圆柱体，诸如放在墙边的钢筋，人们手里拿着的运动水杯，商店周围的垃圾桶等。此时，教师就可以以此为基础，让学生们自主思考，为什么这些物品要设计成圆柱体？如果我们将它改为圆形，那么行不行呢？由于问题本身具有较强的发散性，没有特定的答案，学生们立刻进入到了激烈的讨论之中，纷纷提出自己的想法和意见。之后，教师再根据学生们提供的想法，合理引导，逐步开始本堂课程的教学。通过这一模式，学生们的逻辑思维就能得到锻炼，同时自主思考能力也得到了强化，未来其在面对一些新鲜的知识点时，不会再对教师产生依赖，而是能够自主展开分析和思考，进而提升自学能力[1]。
三、依靠微课提升学生思维的多样性
（一）基本概念分析
对小学生而言，兴趣是激发内在动力的核心。教师通过采用微课展开教学工作，理应对其中的内容合理设计，以防学生感到教学工作过于枯燥，没有什么意思，慢慢失去兴趣。尤其是在对学生的逻辑思维进行训练的时候，理应尝试多种不同的方式，同时还要和学生的基本特点保持一致。如此一来，学生们对于数学知识就会产生兴趣，从而能够更好地投入进来。
（二）具体案例分析
例如，在进行《负数》知识内容学习的时候，教师可以应用的方法有很多。诸如，教师可以通过微课视频的方式，为学生提供一些不是很常见的算式，诸如“5-8=？”“12-15=？”“1-2=？”由于减数要比被减数小，与学生们早期学过的内容不一样，自然会让学生的思维陷入桎梏。此时，教师就能将“负数”的知识内容引入进来，以此帮助其有效理解。又如，教师还可以列举一个生活化概念，播放一个简短的微课视频：小明和小红手里各有2个苹果，两人打赌说要靠猜谜语的方式，赢得对方的苹果。最终，小明以3:0的比分获胜，小红不仅要给出2个苹果，还额外欠小明1个。这个时候，就能将小红手里的苹果认定为“-1”。通过这一方式，学生们就能尝试从不同的思路对本堂课程的知识内容进行理解，进而使得自身逻辑思维得到全面强化，为自身的发展带来了诸多帮助[2]。
四、依靠微课打造自主学习区
（一）基本概念分析
在小学数学教学时，教师能够依靠微课的方式，对学生自身的逻辑思维水平展开全面强化。其最大优势便是不会受到时间条件和空间条件的限制，学生能够跟根据自己的想法和节奏，自由进行观看，既能独立学习，也能与他人一同研究。所以，每当教师完成微课视频播放之后，都要将其上传到学校的网络平台之中，以便学生下载，充分发挥微课的综合价值。
（二）具体案例分析
例如，某些知识点的难度较高，尽管教师在课堂中完成了讲解，学生们也完全听懂。但是，下课之后，学生们的部分课堂记忆慢慢流失，从而忘记了部分内容。此时如果让其进行翻书，很难理顺自己的思路。为此，教师就可以将课堂教学中使用的微课视频上传到网络平台之中，让学生自主下载观看。视频影像的观看本身十分灵活，对于不懂的部分，可以慢放或者暂停，甚至还能反复播放，直到自己完全理解为止。通过这一模式，学生们的思维模式就能回到课堂之中，以相同的逻辑思路，对课堂知识进行回顾，逐一理顺。如此一来，学生们的逻辑思维能力就会得到全面增强，知识记忆的效果也会得到全面强化，进而为自身的实际发展带来了诸多帮助[3]。
五、结束语
综上所述，微课教学十分新颖，能够为教学活动带来许多帮助。通过在数学教学工作中进行应用之后，就能让学生更好地展开思考，基于特定的逻辑顺序，逐步完成知识掌握。这样一来，学生们的综合实力就能有所提升。未来在面对新知识点时，就能更好地完成学习工作，为自身发展带来了诸多益处。
参考文献：
[1]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教:下,2016,000(002):18-18.
[2]王玉琴.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力[J].读天下(综合),2020(1):0181-0181.
[3]李本坚.浅谈小学数学微课教学提升学生逻辑思维能力[J].南北桥,2019,000(010):67.