麦正武
广西钦州市钦南区久隆镇青草小学，535017
摘要：目前，我们已经进入了信息技术时代，以信息技术为载体的新型教育技术也已经进入了小学数学课堂教学中。交互智能平板可以为构建新型小学数学互动课堂提供新的契机。交互智能平板建立在信息技术基础之上。我结合自己的教学经验，提出几点在小学数学课堂中应用交互智能平板的具体做法，希望能够对同行数学教师有所启发。
关键词：交互智能平板；小学数学互动课堂；教师
一、前言
随着时代的不断发展，社会对人才提出的要求日益提高，小学数学课程是小学生必须接受的基础课程。其实我们的现实生活中处处都充满了数学知识，这就需要教师要高效开展小学数学教学，为学生的日后发展奠定良好的基础。但是从目前来看，学生在学习数学课程时存在一些问题。小学生以具体形象思维为主，而抽象的数学知识对他们的学习能力提出了一定的要求。目前，我们已经进入了信息技术时代，以信息技术为载体的新型教育技术也已经进入了小学数学课堂教学中。交互智能平板可以为构建新型小学数学互动课堂提供新的契机。交互智能平板建立在信息技术基础之上。我结合自己的教学经验，提出几点在小学数学课堂中应用交互智能平板的具体做法，希望能够对同行数学教师有所启发。
二、走近交互智能平板，构建新型小学数学互动课堂
（一）借助交互智能平板激发学生的学习兴趣
在小学高年级阶段，由于学生的各方面能力比较弱，因而在数学教学过程中，很多学生对于自身建构的概念内容仍处于模糊状态，如果不进行强化和细化，他们很容易会遗忘，就失去了教学的意义。因此，教师在数学教学过程中，需要注重最关键的一步，即创设良好的情境，只有创设了与教学内容相匹配的教学情境，才能使学生加深学习印象。学生们就能够更加清晰的判断和辨别所学内容之间的差异性，从而达到强化小学数学教学的效果。
交互智能平板在这一过程中同样具有良好的表现，其既可以轻松建立生活情境，让学生拥有良好的情感体验，也可以利用一些特殊的功能，设计有趣的探究活动，让学生在活动之中再次温习并应用掌握的数学知识，来解决相应的问题与疑惑。
以小学六年级《长方体和正方体的认识》一课为例，笔者在实际教学过程中就利用交互智能平板激光笔的突出显示与消失功能，并由此设计了一个探究活动。首先，我在课前绘制了几个正方形、长方形、正方体和长方体，将其载入交互智能平板之中，并利用激光笔功能进行处理。其次，在概念建构教学过程结束后，则向学生们展示图形，并且提出问题：你们能说出这些是什么图形吗？这样的问题对于小学生来说是比较有吸引力的，很快他们就会开始利用自己建构的图形概念，去认识交互智能平板上的图形。虽然这个问题对于成年人比较简单，但是对于小学生来说，还是有一定的难度，而这时候交互智能平板的功能就得以体现，我根据学生的日常表现，分别选择了成绩为普通、良好和优秀的小梦、小轩和小杰三名同学依次上台，通过使用激光笔的功能，在识别正方体和长方体时，可以将自己想要的图形保留凸显，而其它不正确的图形隐去，这样他们就能够更加鲜明的发现正方体和长方体的特点。通过这样的实践活动探究，学生们就能够有效强化自身对于数学概念的认知与理解。
（二）借助交互智能平板呈现数学文化故事
小学六年级学生即将面临小升初，他们的学习压力比较大，很多小学生产生了挫败心理。
一遇到考试失败就对自己产生怀疑，一蹶不振。在这种情况下，我们教师就要帮助学生树立学习自信心，应对小升初考试压力。我的做法是借助交互智能平板呈现数学文化故事，利用这个平台向学生呈现了很多数学历史故事，听故事本身就是小学生非常喜欢的活动，这样的活动也调动了他们的学习热情，进而受到一些影响。比如，我利用交互智能平板为学生呈现了我国数学家陈景润为了解析“1+1”这个算式研究了30多年；笛卡尔为了创立解析几何思想思考了将近20年；阿基米德在去世之前还对别人讲“不要破坏我的图”的视频…… 这些数学故事都是真实的，可以让学生感受到数学家对数学的挚爱。用这些文化故事影响学生，教育学生，可以使学生感受到一种力量，使他们形成克服困难，不断努力的坚强意志。事实证明，数学是一种情感，数学中隐含的强大理性精神，对开启学生的思维，帮助学生丰富情感提供了强大的精神动力。我们要多为学生介绍一些数学文化故事。
（三）借助交互智能平板凸显教学生活化
我们的日常生活中到处充满了数学知识，我们可以将交互智能平板与学生的现实生活有机结合在一起，凸显课堂教学的生活性。陶行知先生也提出过生活教育理论，认为教育源自生活，为现实生活所服务，所以我们要挖掘教学内容，利用交互智能平板呈现出来，以此激活学生的学习热情，比如我在教学“利息”这部分内容时，考虑到利息这个话题离学生的现实生活并不遥远，很多学生在日常生活中都听过“利息”这个概念，但是对如何计算利息可能掌握得不够透彻。在这种情况下，我利用交互智能平板为学生呈现关于利息的话题，先呈现了一个银行柜员和客户计算利息的视频，将其中的数学知识呈现在教学视频中，学生仿佛真的进入了当时的情境中，对进入银行计算利息产生了强烈的兴趣。然后我又为学生呈现了今天的教学内容，让他们思考如果他们进入银行拿利息，应该如何计算的话题，学生们对这个话题充满了兴趣，纷纷拿出纸笔进行计算，在无形中就掌握了数学知识。
三、结束语
总而言之，我们已经进入了信息技术时代，教师要进行应用现代教育技术创新教学过程，激发学生的学习动力。交互智能平板是信息技术不断发展的重要产物，其凭借强大的功能可以进入小学数学课堂进行教学。我结合自己的教学经验提出几点在小学数学教学过程中应用交互智能平板的具体做法，包括利用交互智能平板创设良好的教学情境，为学生呈现数学文化故事。从整体角度来说，交互智能平板可以活跃课堂气氛。希望本文提出的这些做法确实能够对教师有所启发。在日后，我还会继续探索应用交互智能平板的具体做法，希望能够进一步激发学生学习数学课程的积极性，为他们来之后发展创设更好的条件。
参考文献
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