王素贞
清华大学附属小学，北京 100084
【摘要】：思想政治课作为重要社会学科，对于构建未成年人良好的德育课程，作为学校教育资源和校园文化的有机组成部分，对青少年学生的道德健康发展起到了规范、引导、促进和激励的作用，是一门基础性的德育课程。
【关键词】：思想政治；德育；教学；渗透
思想品德教育是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育的重要内容。每一位教师都有责任在课堂教学中渗透道德教育，发挥政治课的育人功能。教师要不断提高自身素质，引导学生形成良好的思想道德品质，与语文、数学、英语等显性学科不同，思想政治课是一门隐含在学校教育中，具有隐示性和渗透性的课程。德育在学生道德品质形成过程中具有潜移默化的作用，它既是无声的指示和教育，又是感化学生的熔炉，对学生的成长和发展有着重要作用。
一、正面教育与积极引导
必须以正确的思想和观念教育学生，使他们的思想和行为朝着积极的方向发展。开展社会主义核心价值观教育教学，是当今社会道德建设的重要尺度，也是中学德育的重要内容。让学生了解社会主义核心价值观的内容：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善；本人在课堂教学中结合丰富多彩的事例、见义勇为、乐于助人、爱岗敬业等小故事，在课堂上或课堂下进行阅读。例如，在许多城市街道，特别是地铁和市政工程中，贴出了许多令人感动的事例，它们反映了社会主义核心价值；被乡亲们称为“救命专业户”的王西广被评为中国好人，被推荐为中国道德模范候选人；一系列感人的故事，比如孝敬母亲，感动中国的陈斌强。透过个案搜集及与同学分享，不但能提升学生的审美情趣及认知水平，也能加深学生对真善美的理解，辨识假、恶、丑。
二、拓展现实生活资源
政治理论课教师首先应真切地感悟人生，在感悟中创造具有真正道德教育价值的人生课堂，关心人生学生，这种真切地体会人生的“爱”一旦渗入生活，就会受到课堂的感染，熏陶出的情感才是“真”，学生从课堂中走出来，就能“真爱”地生活，在生活中体会课堂的那种“真”，那就是真正的情感教育，而不是戏子们搭台唱大戏。班级是教师的阵地，学生的阵地是生命的阵地，只有把学生的价值观内化为“真”，最终融入生活，思想政治课的使命才能真正得以实现。
所以，“思想政治课”的学习，不应该局限在校园里，更应该延伸到生活中，延伸到社会中，引导学生走向社会。例如，遵守交通法规，懂得法律常识等，或者针对少数学生在日常生活中出现的饮食、着装、娱乐等不良习惯，要求学生结合自己所学的知识，对《加强精神文明建设》进行讨论，通过分析和探讨，发现生活中的不良行为习惯，以达到德智体美全面发展的目的。如教授“商品”知识点，让学生从实际生活中购买商品，从而了解商品的含义。
而且“商品-货币”阶段的转换既重要又困难，为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？对这一问题，学生们很容易理解，“卖不出去的东西，就是白白付出的劳动，就是没办法赚钱”。在这一时期，教师应结合教学要求，挖掘思想教育的因素，加强对学生的思想道德教育，但只有卖出商品，才能获利，为顾客着想。
三、发挥传统文化的育人作用
道德观是以善与恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，并对人与人、人与社会的关系加以规范的行为准则。中国传统文化源远流长，以仁义为本，以大爱和谐友善为基准。儒家思想是中华传统文化的典型代表，“德”作为学习和弘扬的“制高点”，为当代政治课教师提供了许多宝贵的学习资源，儒学的道德追求主要体现在实践层面。在王阳明提出知行合一之前，很多先儒都曾提出过知行合一的思想。以生活实践为出发点，传统儒学注重德性，修身，践踏相应的“德”。例如，程门立雪的故事：“至是，游酢、杨时见程颐于洛（今洛阳），时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，游酢与时侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”，意思是用心去学习，去尊敬学长。把儒学重在实践的传统融入课程和教材之中，可以消融思品课时下所缺乏的“知行分离”德育，让主体德育真正发挥作用。例如在《文化生活》的教学中，对中华文化源远流长，对传统文化的继承和发展等知识点，可以充分利用传统文化资源，发挥其作用。
四、学习过程中发挥学生主体作用
通过课堂教学，培养学生的主体性，促进其全面发展。随着社会主义市场经济的发展，大学生的心理、思想、价值观念都发生了新的变化，他们思维活跃，探索能力强，不满足于仅仅是接受一些现成的结论，而是希望通过自己的思考，相互探讨，共同寻找问题的答案。面对这一转变，教师面对的是：学生是课堂的主人，是学习的主宰。通过优化课堂教学结构，改变教师以往的“权威型”面貌，使学生在个性上与教师保持平等的地位，是教师的责任。唯有如此，才能建立“平等”的师生关系，不断确立学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，使学生的主体作用得到充分发挥，才能充分调动学生的学习积极性，才能充分发挥学生的主体性。注重自我教育，在课堂教学中培养学生的自我教育能力，重视个体差异，发展和完善个性，满足不同需求，营造引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度
结束语：在现代化变革中，政治课教师肩负着引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观的重任，同时，随着现代社会的飞速发展，对学生的德育提出了严峻的考验。道德教育作为德育工作的一项重要内容，要求教师提高素质修养，追求宽广的知识面，加强道德法治建设。第一，教师不能局限于某一学科的知识，也不能局限于自己的视野；政治课教师要涉猎各学科的知识，特别是我们民族的传统文化，更要深入了解他们的内心世界；只有具备一定文化底蕴的德育工作者，才能在各种因素的考验下，成为游刃有余的学生德育楷模。
参考文献：
[1] 张大江.关于思想政治德育与师生互动有效性的探讨.《考试周刊》.2013（93）
[2]王丽娟.思想政治教学中课程资源有效渗透[J].新教师，2016（7）
[3]李娟. 浅谈依托思想政治课强化德育[J].科教文汇（中旬刊）.2014（02）
[4]谢树平.江苏特色思想政治课的理念与实践范式[M].黑龙江：黑龙江人民出版社，2006.