郑可敏
浙江省苍南县藻溪镇初级中学 325801
数学是初中比较枯燥学习的科目，大多数学生面对繁多的记忆知识，犹如雾里看花。如果教师能找到改善教学的方法，丰富课堂形式，就会让学生将复杂的理论知识转化为轻松的记忆，减轻老师教学的负担，提高学生学习的兴趣。下文，笔者合作学习模式，这点对初中数学教学的帮助展开论析。
关键词：初中数学；三角形复习；探析
当前，教育界指出，初中数学教学中，教师要尽可能的采用多维的教学方式，改善学生的学习效率，提高学生对知识的探索能力。更需要在学习的过程中，提炼出符合学生需求的数学逻辑思维与数学核心素养。因此，教师需要在数学复习环节，将学生学习能力的培养放在第一位，通过有效的复习方式，来优化学生数学课堂教学的任务和教学模式，提高复习质量，从而为学生的数学学习奠定良好的学习基础。
一、初中数学课堂复习教学现状
众人皆知，初中数学课程比较抽象，逻辑思维也比较严谨。大多数学生认为，初中数学在学习上具有一定的困难，要想将复习课的效率提高就需要教师及时调整教学方法。除此以外，课堂的教学方式单调。老师长期以自己的思想要求学生，不停止的压榨学生，主要以知识串联以及重点圈画为主，将学生困在书山题海，这就是典型的低效率复习课堂，影响学生成绩。通过复习环节，提高数学成绩的人数较少。再者，多数教育者认为教学工作中的时长越长，课堂的效率就越高。大多数教师在复习的紧要关节，在教学中都是满把抓，对学生成绩好或者差持一样的态度，开展统一的教学策略，按照相同的工作进度，展开教学。事实上，学生对成绩的关注程度以及学生自身的知识水平都是有限的，学生需要在能够接受的认知范围之内进行复习。
二、以三角形为例，浅析九年级数学复习的有效策略
（一）教师清楚把握学生的学情特点
初三已经到了学习的冲刺阶段，教师在复习教学开展的过程当中，首先会带领学生展开一轮复习教学活动，并结合日常考试成绩，教师够清楚把握学生的学情特点，在初三数学教师准确把握学生实际学情动态的条件之下，为了实现三角形知识点内容，更高的教学目标。教师可以结合学生的学习特点来展开复习活动的创新，将学生吸引到教师的话题中来，通过从不同的角度，实现对三角形知识点，如等边三角形、等腰三角形、三线合一、勾股定律等一系列知识的融合及运用。比如，一轮复习环节，教师可以向学生提问，抽样对学生进行学情摸底，了解学生的基础知识情况。知道大部分问题出在什么地方，是否对相关知识点有基础的掌握，能否顺利的写出相关公式；其次，教师需要对学生的课本习题能力进行考察。
课本是教学的阵地，对学生实力摸底更有助于学生提高自身的学习成绩。基于前两项问题的考察和总结，在这一条件的支撑之下，初三三角形复习教学过程当中，为教师的复习工作创新准备了良好的条件，来实现三角形章节知识教学课堂的理想教学成效。[1]
（二）利用思维导图对三角形复习知识进行整理归纳
整理归纳对于初中学生的数学复习是相当重要的一项学习技巧，而且初三复习阶段的知识，是对整个义务教育阶段数学知识体系的高度概括与浓缩，对这个庞大的知识体系进行整理归纳。因此，初三复习阶段，教师尝试采用实践创新帮助学生对三角形知识进行系统的梳理，通过整理归纳，能够通过高效的复习效率、减少复习压力。例如，在复习等腰三角形、相似三角形、勾股定理等的教学课堂当中，针对平面图形、立体图形、内切图形等几个知识点的概念，对知识进行复习巩固，数学教师可以通过以三角形为中心点，向四边分别以概念、公式、难点、重点、高频考点、易错点进行知识枝干分散，对三角形知识全面梳理，让学生对三角形的学习，有一个初步的认识和了解，形成三角形知识框架。通过在复习方式上的教学创新，对概念进行整理归纳，带领学生对三角形知识的串联，二次强化对这几个概念的理解和区分，从而实现三角形整理归纳的复习目标，推动复习教学课堂达到更高的效率水平。
（三）利用实践创新对三角形复习知识进行思维突破
复习教学的过程不单纯是对知识的整理归纳和技巧重温，也强调在复习过程实现帮助学生突破固有思维模式的教学目标，因此，初三教师在面对三角形这一重点教学目标时，借助实践创新教学模式进行复习活动，提高学生的自主参与度和能动性，从而让学生的思维在复习课堂上更加活跃。这样就可以促进学生对知识的吸收，复习阶段对学生采用三角形知识的全新题解思路以及变式训练，也是实践创新的一种特殊形式。这种形式更加强调学生在复习课堂上的自主实践。只要通过增强课堂的互动性，以及提高学生的参与度，就能很大程度上改善课堂质量，从而在学生复习的过程当中，实现学生对更高水平复习知识和能力技巧的掌握。例如，在已知的三角形CDE中，CE=DE；点H在CE的三分之二处，让学生对此结论加以求证。在解题的过程中，我可以采用分层教学法，让成绩偏差的学生进行论证，增强学习的信心；再采用小组合作制的学习方式，让学生展开讨论，以优秀带差，一起进行更高层次的解析思路，以帮助学生提前适应中考阶段，将会用到的三角形知识的灵活运用。第三，建议采用多媒体教学的形式，让学生观摩名师的教学视频，对自身教学的短板进行查缺补漏，部分学生因对多媒体设备的喜爱，以及对不同教学风格的接受，会茅塞顿开，呈现全新的教学成效。最后，再进行习题演练，有了稳固的理论知识能力支撑，做题能力就会最大限度得以提升，从而提高学习成绩。
总结：教育是一个见仁见智的过程，班级学生的性格特点以及学习风格不同，结合班级学生以及自身教学特色，开展教学是实事求是的教学行为，基于此条件下，建议复习环节，教师采用教学创新的方式，加以提高，推动复习成效。
参考文献
1马莉莹.促进思维提升的初中数学复习课架构－－以“全等三角形”复习课为例[J].中学数学月刊，2019:39-41.