赵俊霞
山西省运城市新绛县西街实验小学 山西运城 043100
摘要：小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
关键词：如何提升；小学数学；课堂教学；有效性
1导言
小学阶段，数学学科十分基础而又非常重要：一方面，数学具有生活性，许多数学知识都是由生活经验总结而来，生活气息浓烈；另一方面，数学具有实践性，数学的应用体现在生活的方方面面，推动着各行各业的发展。
2小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑；第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
3小学数学课堂教学的有效性的内涵的理解
在研究小学数学课堂教学的有效性过程中，其不是一成不变的，而是动态发展的过程。在不同的发展阶段，其有效性地范式也不尽相同。在新课改的背景下，其有效性是指：教师在课堂上通过科学的教学手段、教学方法和教学实践，来实现新课改的教学目的，并提升学生数学兴趣，最大化的提高学生的数学的整体能力。其有效性可以从这几个方面考虑：从教学目的来说，主要是帮助学生和老师共同进步和发展。教师通过设计生动化的教学课堂，帮助学生提升数学能力，在日常学习中养成良好的数学习惯，在学习中锻炼意志，并帮助学生全面发展，同时在这个过程中，教师在长期的教学过程中不断进步；从教学过程来说，注重学与教科学化的统一，注重教学过程的有效性和学生的实际接受能力；从教学结果来看，每个人接受能力看，不应结果为导向，应根据学生的具体情况来衡量学生的学习效果，新课改则是要求最大化提升学生潜能的发挥。
4提升小学数学课堂教学有效性的多元策略
小学数学课堂教学有效性的提升策略包含多种方式，主要体现在以下几方面：
4.1小学数学教师专业素养的提升
小学数学教师专业素养的提升是保证课堂教学有效性的前提。根据教师任职年限与工作经验的不同，可将其分成实习类、骨干型、即将退休型等不同类型。不同类型的教师，在专业知识的掌握度与传授度、课堂掌控能力、现代信息技术应用等方面各有所长。因此，教师们可结合自身优势与劣势，在学校的指导、安排下，结成“1帮1”“传帮带”教学互助小组，通过彼此间备课、听课、评课，教学经验交流等不同形式，取长补短，及时更新教育教学理念，共同探索高品质的教学模式，提高课堂授课有效性。
4.2课堂温故知新
数学学科重视知识的逻辑体系，课堂教学过程中，教师可通过有效地提问，及时帮助学生回顾、总结以学知识点，这也有助于为学习新知识奠定基础。例如，在讲授“四边形内角和是多少度”这一内容时，以学生已经学过的三角形内角和是180°的知识为引导，教师可在黑板上先画一个长方形，再画一个直角三角形，然后对学生提问：“有哪位同学可以快速计算出这个长方形的内角和是多少度呢”？然后引导学生将长方形沿对角线分成两个三角形，进一步得出长方形的内角和为360°。随后，再画出正方形、平行四边形等不同类型的四边形，得到所有四边形的内角和是360°的结论，再进一步延伸到多边形内角和的算法。因此，教师在课堂提问过程中，需有效联结旧知识和新知识，从而启发学生思考、提升学生思维能力，更好地实现教学目标。
4.3高效利用生活化数学素材
数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。
4.4引导学生自主探究
教师为引导学生能够自主建构并掌握知识，要有意识地培养学生探究、观察、归纳相关知识点，让学生在解答不同问题的过程中学习。例如，在教授加法运算定律时，可设置如下小问题：问题1：张叔叔准备和小伙伴骑车游玩三天，第一天上午骑了43千米，下午骑了55千米，一共骑了多少千米呢？同学们可能采用不同计算方式得出同样的结论，即43+55=98（千米）或55+43=98（千米）。在该计算过程中，帮助学生探究加法交换律。问题2：张叔叔骑车过程中，第一天骑了98千米，第二天骑了92千米，第三天骑了88千米，这三天总共骑了多少千米？同样地，同学们可能采用差异化的计算方式得出相同答案，即（98+92）+88=278（千米）或98+（92+88）=278（千米）。为此，进一步引导学生自主探究三个数相加过程中，先把前两个数相加或把后两个数相加，和不变，正确理解加法结合律。
5结语
综上所述，提升小学数学课堂教学有效性的方法，主要有游戏教学法、情境教学法和实践教学法三种。教师运用好这些方法的基础是，对于教学内容的全面把握，只有深入分析教材中所包含的教学知识，教师才能为每一个数学知识设计最合适的教学方案，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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