冯英
福建省宁德市福安市城北中学 355000
摘要：在全面深化课程改革的大背景下，“核心素养”这一重要概念被广泛关注，构建核心素养体系是顺应教育改革的趋势所在，也是促进我国教学质量提升的重要步骤。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中英语教学中如何渗透核心素养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语；渗透；核心素养
引言
培养学生的核心素养能够有效地落实立德树人的教育任务，为了能够有效地培养学生英语学科核心素养，教师应当将其渗透到英语学科教学的各项环节当中。本文将联系实际基础，联系理论以及教学上的典型案例，针对初中英语学科的核心素养培养，提出一些有效的教学策略。
一、英语学科核心素养的内涵
当前初中英语学科教学中，最为重要的素养包括四个方面。一是语言能力，这一能力是整个初中英语学习的基础，是每一个学生持续提升英语水平的关键所在。二是文化意识，这一能力在当前英语学习中极为重要，是学习英语的根源所在，只有拥有了文化意识，才能够在学习过程中站得更高看得更远，能够充分提升文化认同感。三是思维品质，这是英语学习能力持续提升的重要保证，只有具备了科学的思维品质，才能够在不断的学习过程中提升发现问题解决问题的能力。四是学习能力，这已经不仅仅是初中英语教学的重要素养，而是学生终身学习必备的因素。只有持续不断的通过自学等多种方式增强自我学习能力，才能持续不断地提升学习效率和学习效果。
二、初中英语教学中渗透核心素养的策略
（一）强化英语课堂教学实践，促进对学生语言能力的培养
在实际教学过程中，首先教师要转变他们的教学观念，语言能力的培养需要教师注重学生的口语表达能力，给予学生更多表现自己的机会，激发学生的表现欲望，从而逐步加强学生的语言表达能力。在学习自我介绍的时候，教师可以通过教学自我介绍常用语句，并给同学们做一个示范，让同学们提前准备好自己的自我介绍，并在课堂中轮流提学生进行英语自我介绍，让每一位学生都能够自信地进行口语表达，让他们在实践中树立他们的信心，从而对口语表达产生强烈的兴趣。
（二）设置英语悬念，提升思维品质
思维品质是指学生在初中英语教学中语言思考、辨析能力,要求学生能正确理解﹑判断英语语言,具备跨文化共同思维。设置悬念能激发起学生的英语兴趣,对英语谋课文、知识产生疑问,在反复理解﹑探究中形成思维品质。因此,在实施核心素养的过程中,教师要恰当设置悬疑，为他们解决复杂的知识难点,例如在学习“This/That is ..."These/Those are...”“Who is/are...?”句型的过程中,需要掌握的词汇较多,也出现了名词复述的形式，整个课文都围绕介绍人物开展,有许多要学生掌握的知识点。但课文语言具有层次性的特点，运用设置悬念的方式能逐渐锻炼学生语言思维。首先,可以与学生对话“Good morning class.What's
this in English?”在对话中唤醒学生语言兴趣。
再提问学生“Do you like your family?”播放电视《家有儿女》的片段,这样学生会对本节课的内容产生好奇心,在展示出电视剧中任务的图片,展示夏雪提问学生“What's her name?”,再让学生说说她在家庭中是什么样的角色,她是刘星、夏雨的什么,引出本节课的中心句“This is my sister.”。再展示出课文中Xia Yu家庭成员的图片和家族谱,让学生试着介绍家族成员与Xia Yu是什么关系,在师生对话中设置问题情境,锻炼学生的语言思维、分析能力。
（三）重视核心素养教学，丰富英语教学内容
培养学生的英语学科素养并不是一蹴而就的，教师应对学生的核心素养有明确的认识，引导学生在日常活动中多积累生活经验，积累符合学生发展的经验，在不断地积累中完善自己，并为成为社会有用之人做铺垫，不断提升自己的综合能力和品质。培养初中英语学科的素养是新课程改革形式下的主要任务之一，学生在养成学科核心素养的同时，应将学习的知识应用到实际生活中去，并调动学生的学习热情。核心素养教学模式已越来越受到学校的重视，所以教师应对此素养进行重视，并在课堂上巧妙提升学生的学科核心素养。
（四）注重英语实践能力的培养
语言的学习是要落实在英语的交流和运用当中的，教师在培养学生核心素养的同时，还要重视英语的实践教学。教师可以鼓励学生在课后或者生活当中，开展英语的实践，最开始可以从简单的方式入手，例如吃饭用的工具，将其配上对应的单词，也可以贴上标签，然后利用简单的对话和父母进行沟通。如果父母对英语的掌握程度不够，可以通过双语模式，在家中开展英语时间。再如，让学生多接触英语歌曲或者杂志等，学生还可以分享自己喜欢的英文歌曲，将英语内容无形地渗透到自己的生活当中，提高了学生的英语运用能力。
（五）延伸英语课堂,培养文化意识
就目前的初中英语课堂教学来看,许多学生的文化素养还比较缺乏,很难培养他们跨文化交流的能力。在核心素养背景下,教师可以适当拓展课堂知识,运用知识承载语言,培养学生的英语文化意识。例如在学习学校交流这主题的知识时，可以先提问学生在周末经常干什么“What do you usually do on weekends?”引导学生积极回答，再出示图片，为学生介绍国外初中生在周未经常做什么事,使他们对课文学校郊游产生兴趣,主动在课文中发现外国的郊游与中国的区别，在这-过程中增强他们的跨文化意识,在中外文化交融的课堂中发展学生核心素养。
结束语
在初中英语教学过程中，做到树立以核心素养为中心的教学原则，创新核心素养的培养方式以及注重核心素养的内涵教育，能够提高学生的综合素质。让学生成为课堂教学的主体，教师与学生共同合作完成教学目标，激发学生的学习兴趣，并积极主动地投入到以后的学习中去，从而使学习变得更为有效。
参考文献
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