祁世功
新疆石河子第二中学，新疆 石河子 832066
摘要：在新课程改革全面实施的今天，为行之有效的提升高中体育教学的整体成效，也为了更好的优化高中体育教学的质量，教师应该精准全面的把握体育教学的难点，积极突破当前的教学困境，切实采用高效化的体育教学方式，在提升学生主体性地位的同时，行之有效的优化他们的体育素养。
关键词：新课程；高中体育；教学分析
新课改的提出要求体育教学过程应该将“健康第一”放在首位，这就要求我们基础体育教学者要转变教育理念，以学生的终身发展和全面发展为中心。在高中体育教学实践中，教师应该科学全面的创新以及变革体育教学的方式，行之有效的提升以及优化体育教学的成效与质量，进一步夯实学生的体育素养，更好的促进学生的成长与发展。
1高中体育教学难点分析
在当前阶段的高中体育教学中，尚存在着较大的教学难点，这不利于体育教学工作的科学高效化开展，也难以提升以及优化学生的体育素养。综合分析，可以研判出当前高中体育教学的难点主要体现在以下几个方面：第一，教育理念整体较为陈旧。虽然新课程标准已经得到大部分教师的认同以及执行，但不可否认，在高中教育体系中，体育教育的地位仍较为尴尬。部分体育教师也没有认知到体育教学的重要性，在具体教学过程中，仍沿用传统的教学理念以及思路，这无疑在很大程度上制约着高中体育的科学推进。第二，体育教学方式缺乏创新。为行之有效的提升高中体育教学实效，教师应该结合体育课程的特征，行之有效的创设游戏情境，在快乐的氛围中提升学生的体育学习以及参与兴趣。但当前阶段，部分体育教师在教学过程中，仍采用灌输性的方式，或者依托于机械化的训练模式，这显然难以保障学生的学习兴致，也不利于提升课堂教学质量。第三，体育教师的素养参差不齐。在现阶段高中体育教学中，体育教师的专业素养整体参差不齐。部分教师可能并非体育专业，以兼职形式来开展体育教学，这无疑影响着体育教学的整体成效。
2如何突破当前教学困境
新课程标准的科学实施，为体育教学规划了宏伟的蓝图，也规范和指导了体育教学的工作体系以及整体形态。为行之有效的提升高中体育教学的质量，也为了进一步优化高中体育教学的水平，教师应该精准全面的把握科学的教育方式，积极突破当前的教学困境。
2.1转变教学理念，以学生为主体
在高中体育教学的开展过程中，作为教学工作引导者的教师，应该行之有效的变革以及创新教学理念，全方位突出学生的主体性地位。学生才是体育学习的关键主体，教师则是重要的引导者。在具体的体育教学中，教师应该注重教学理念的转变，积极创新教育教学方式，最大程度突出学生的中心位置。无论是在教学方案的创设，还是教学目标的设计，亦或是教学环节的优化等方面，教师都应该始终坚持以学生为中心。比如在教学环节的设计中，教师应该将学生摆在关键位置上，以学生的实际认知等作为教学出发点，引导学生积极主动的参与到体育教育中。教师要将体育课堂还给学生，在教授学生体育技能的同时，引导以及鼓励学生按照自己的想法来进行体育实践。再比如在教学内容的设计过程中，教师应该创设合作学习的情境，引导以及鼓励学生通过合作学习的方式来进行体育训练，在快乐的体育氛围中，不断夯实自身的体育技能以及体育素养。
2.2变革教学方式，提升学生认知
高中体育教学实践中，教师应该行之有效的变革以及创新自身的教学方式，以新颖且高效化的教学方式，切实有效的提升学生的体育认知。不可否认，传统形态下的体育教学，教师可能更多关注学生体育技能的掌握程度以及体育成绩的高低，并不关注学生体育素养的培育，体育习惯的养成以及终身体育意识的发展。在新课程下，教师有必要从自身的思维认知出发，全方位变革以及创新教学方式，进一步深化学生的体育认知。比如在教学中，教师要保障教学方法的多样化，教师要保障教学模式的综合化。如在篮球技巧的展示过程中，教师既可以通过自己的示范来引导学生进行认知，也可以通过课堂多媒体情境的创设来形象直观的展示篮球的相关技巧以及技战术。基于这样的教学方式，教师能够在很大程度上优化学生的体育认知。再比如在教学过程中，教师还可以采用以赛代练的方式。通过组织小型范围内的体育竞赛，在相对激烈的对抗中，磨炼学生的意志品质，培育学生的团队素养，提升学生的体育技能。
2.3创设游戏情境，提升学生兴趣
不可否认，在高中体育教学实践中，游戏情境的科学创设，始终发挥着关键性的作用。传统的体育教学工作，尤其是机械化的训练，不仅难以保障课堂教学效果，也不利于培育学生的体育认知，更难以提升学生的体育学习实效。为此，教师可以结合体育课程内容，行之有效的创设游戏情境，在快乐的氛围中，让学生感受到体育的魅力，继而全身心的投身于体育训练之中。比如在短跑技能的训练过程中，教师可以通过开展“撕名牌”游戏来进行体育训练。
3案例实践探讨
在高中体育教学中，教师应该把握新课程标准的要求，积极有效的变革以及创新体育教学方式，更好的提升以及夯实体育教学的整体实效。以长短跑为例，在具体的教学过程中，教师应该结合班级内学生的身体素养差异等，行之有效的开展分层教学法。在准备阶段，教师可以融入游戏内容，或者学生普遍感兴趣的街舞等内容，以这些方式来提升热身效果。在课堂开展阶段，教师可以引导学生以不同的组别来进行分层训练，引导学生以自身的长短跑目标等作为“超越目标”，不断实现自我超越。在教学评价的过程中，教师同样应该采用多元化的评价方式，将学生自主评价、生生评价、教师评价等整体结合起来，更好的提升评价实效。此外，在长短跑训练结束后，教师还可以引导学生利用好课余时间来进行充分全面的自主训练，以此来科学全面的培育学生良好的体育习惯，更好的优化学生的终身体育意识。
结语：在高中体育教学实践中，为进一步夯实体育教学实效，也为了全面优化学生的体育素养，教师应该积极有效的遵循新课程标准的要求，积极有效的变革体育教学模式，切实夯实体育教学的质量，更好的提升学生的体育学习实效，全面培育学生良好的终身体育意识。
参考文献：
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