张晓伟
阿拉善职业技术学院 内蒙古阿拉善左旗 750336
摘要：随着时代的不断进步与社会的高速发展，教育事业迎来更高的挑战，英语作为重要的科目对其教育方法也要不断创新。本文首先对“有效”和“有效课堂”的概念进行详细解析，以便为后文高职院校英语类课程有效课堂建设的影响因素和实际举措作概念性引导与铺垫，其次阐述高职院校英语类课程有效课堂建设的影响因素，最后提出高职院校英语类课程有效课堂建设的实际举措。
关键词：有效课堂;高职院校
引言
随着教育改革的不断深入与发展，高职英语教师需要高度重视学生实践能力的培养，使学生能在生活之中把所学运用起来，以此把英语教育的作用发挥出来。英语作为语言类学科，学生在课堂上必须“动”起来，保证透彻理解相关知识点，达到学以致用之效。高职英语教师需要优化教学结构，坚持以学生为中心，尊重学生的主体性，所开展的教学活动要满足学生的学习发展需要，尽量使学生的思维活跃起来，投入于课堂之上，以此提升课堂教学效率，增加学生学习实效性。
1高职学生英语水平现状
1.1教学方法
高职学生虽然已学习英语多年，但主要是在以教师为中心的英语教学模式下。课堂教学采用“听录音-做练习-讲答案”单一策略，仅关注听力材料是否被真正贯彻下去，学生是否完成了足量的听力训练。但学生是否真正听懂，听力技能是否得到培养和提高是被忽略的。
1.2学生因素
听力活动是一个通过听觉器官协助并结合个人主观能动性获取信息文化的综合实践活动。英语听力的教学需要学生的全身心参与。但是大多数的高职学生英语基础薄弱，自身对英语学习兴趣不足且学习缺乏学习动机，没有稳定耐心和持久的毅力。
2高职院校英语类课程有效课堂建设的实际举措
2.1构建学生自主学习系统
高职院校英语类课程有效课堂的建设工作另一个主要举措是构建学生自主学习系统，激发学生自主学习的潜力，让学生们能够在教师的正确引导下将自身学习英语的热情全部释放出来，积极融入英语课堂的学习中，让兴趣成为引导学生英语学习进程，提高教学效果和学习效率的重要抓手。另外，在高职院校英语课堂上，英语教师也可以加入一些情感性的因素来提高学生们的英语学习兴趣，比如，角色扮演或英语辩论，让学生们在使用英语的过程中加强自身的英语语感，掌握英语学习的技巧，构建一套适合自身的英语学习方法。
2.2逆向设计
传统的教学模式一般遵循听说先行，读写跟上的模式，换言之，写作通常被安排在四大技能教学中的最后环节。在读写整合教学设计中，教师需要在阅读教学开始前就设定明确的写作目标，也需要向学生明确写作任务，让他们明白近期甚至本次课需要完成哪些写作任务。也就是说，教师可以先设计写作教学任务，再根据写作任务设计阅读教学活动。如果阅读课文本身是一篇语言优美、结构严谨的文章，教师可以先布置一篇类文体的写作任务，然后布置学生研读课文，去发现文章的结构特征以及积累课文中重要的词汇、短语、和相关表达，甚至可以借用课文中的某些材料或观点。例如，新生开学所学的第一单“AdaptingtoNewEnvironment”中，首先让学生知道将写一封信给父母、朋友或者以前的老师或同学，说说自己将如何规划自己的大学生活。然后引导学生阅读课文，从中发现课文的内容。如此，学生在教师的指导下通过多层次地解读课文文本搭建好写作的支架，写作任务的难度就会大大降低，学生更容易出色地完成写作任务。
2.3合理设计课堂教学内容
通过课前的自学，学生对所学的内容已经有了基本的了解，但是加深他们的理解以及促进学生实践能力的提升，还需要教师在课堂教学中下功夫。在翻转课堂教学模式下，教师在教学中要先做好角色转化，从过去的教导者转变为课堂教学的组织者，而学生则要从被动学习的状态，提升到主动参与的层次，通过教师的有效指导，使学生可以发挥自身的英语思考，完成探究性学习任务。首先，教师从网络学习平台上，了解学生在课前的学习情况，收集与整理学生在课前学习中遇到的问题，将其作为课堂教学的重点。其次，在课堂教学中，为了发挥学生的主体作用，教师应采取多种教学方法，如小组合作学习法、情境交流法以及观点表达法等，这样不仅增强了课堂生使用这些词汇进行造句，选取这些具有积极阳光意义的词汇去描述自己喜欢或敬佩的人物或对自己影响较大的事件，之后同学们进行交流，从而把正面积极的氛围带给学生，在润物无声中进行思政渗透。
2.4深度融合信息技术，推动教学活动顺利实施
在“互联网+”背景下，信息技术已经全面进入到了教育领域中，推动了我国教育事业的发展。高职英语教师可以把信息技术充分利用起来使之与课堂教学完美契合，以此构建高效课堂，推动教学活动顺利实施。英语是一门语言学科，且非我国母语，学生学习起来自然存在一定难度。高职英语教师可通过信息技术优势，帮助学生简化学习英语知识，以此降低学生的学习难度，促进学生学习质量提升。高职英语教师可以利用信息技术功能，制作精美的课件，采用动静结合方式，导入新课内容，以此吸引学生的注意力。在课堂教学过程中，教师可通过思维可视化工具的运用，帮助学生掌握词汇、语法、句型应用等，并通过场景设置，虚实结合，使学生在感知中学习英语知识。另外，高职英语教师可以通过信息技术把英语知识直观形象地呈现出来，在图文声像并茂的情境下刺激学生的感官，使学生投入到学习中来，以此提高学生学习有效性。在信息技术的融合下，可以增添课堂活力，使课堂充满生机，能够让学生耳目一新，调动学生的学习积极性，有助于教师更好的开展教学活动，从而提高课堂教学的实效性。
2.5创建游戏情境，激发学生学习兴趣
教师在高职英语教学中，利用游戏教学法时需要探究策略，有效把握游戏的时间与程度以及课堂纪律，促使高效地完成英语游戏教学任务。教师在创建游戏活动情境时，要以提高课堂积极性、趣味性为主，激发学生英语学习兴趣，进一步指引学生进入学习状态。为调节课堂气氛、提高英语游戏教学的效果，高职教师需要合理设计课堂游戏。游戏与教学的有机结合，不仅可以营造良好的学习氛围，还能够提高学生英语学习效率。
2.6开展实践活动，增加学生实践经验
高职英语教师需要适当拓展教学内容，丰富教学形式，使学生感受到英语学习的魅力，从而提高学生的学习兴趣。通过实践活动的开展，能够增加学生的实践经验，使学生透彻掌握英语知识，可以强化学生的应用意识，使学生把所学应用于实践之中，从而提高学生学习实效性。比如，高职英语教师可以组织学生开展辩论赛、演讲比赛，英语角活动，或者组织学生开展英语故事会，或者用英语演绎舞台剧。在丰富多样的实践活动中，学生能够感受到英语色彩，各方面能力得以激发，可以提高学生学习实效性，增强教学作用，有助于学生的英语综合学习能力不断提升，使教师更好的完成教学任务。
结语
有效课堂建设是近几年来我国教育部对高职院校教学工作提出的新要求。为了成功实现英语类课程有效课堂的建设工作，高职院校应当首先明确当前影响有效课堂建设的因素，其次高职院校要对有效课堂建设的实际举措进行100%贯彻执行，把实现英语类课程有效课堂的建设工作放到高职院校教学任务的首位，从而全面打赢英语类课程有效课堂建设“攻坚战”。
参考文献
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