俞晓雯
苏州市工业园区车坊实验小学 215125
【摘要】在《新英语课程标准》编者指出：“有必要为学生提供独立学习和相互交流的机会，以及充分表达自我的空间。” 这句话中的的“机会”和“空间”可以看出指的是学生学习的环境和氛围。目前，学校的大班制问题是教学实施中的大问题。分层式教学可以有效解决这个问题，作者对教学设计的分层进行了研究，并对如何提高学生对英语学习的兴趣的问题做出探讨。
【关键词】英语学习；分层教学；大班化；教学设计
关于分层教学的解释，是指在学生中出现了对学习内容的学习程度不同的几个人群，需要老师进行针对不同的学生人群因材施教。使每个学生都能得到最大的发展。其本质是面对不同层次的学生，应用不同的教学方法。对不同学生的“最近的语言发展领域”实施对应的分层，以促进教学的实施。主要研究二年级英语课堂之前的教学设计分层研究。作为一名新老师，教学计划的设计至关重要。在教学设计中，有必要根据班级学生的水平进行适合自己的不同教学设计，并进行有效的实践。
一，对学生进行分层
第一级别小组是老师口中最好的学生。那么如何识别这些顶尖学生呢？优秀的学生一般有许多相似之处：安静，勤奋和独立。大多数时候，他们会沉浸在书本之中我们会发现优秀学生拥有的这些特征总是大同小异的。大多数教师会根据他们的学习成绩和考试成绩来判断他们是否是顶尖学生。但是成绩并不是绝对的，只是根据分数来判断是否是一个优秀学生是片面的，还要根据平日的学习习惯，学习态度等等。学习意识，家庭咨询等来判断学生是否适合该组。第二级属于无法主动学习的学生，他们的大脑是速度稍慢一些，但是只要稍加注意，他们仍然可以得到老师想要的答案。这类学生通常会根据老师上课前要求的内容进行预览。按时完成老师布置的任务。老师在黑板上写的课外知识将记录在教室中，老师强调的笔记将保存在相应的位置。但是它不能像第一组学生那样在课堂上使用。一堂课后，通过父母和老师的监督，我可以记住大约60％的知识，然后记住其他20％，然后通过通常的测验和小练习，从错误中学习并记住15％的知识。 B级儿童不能说不是聪明，但不是有意识和勤奋的。其余为第二级学生。只要是口头或准备性作业，他们通常就不称他们为作业，甚至有时候书面作业也不能完成。还会经常走神，课堂上时间比较少，经常需要老师的提醒来上课。但是这些学生基本上不知道该补充知识是从哪个知识点扩展的。下课后，我经常忙于为每个主题补习作业，并且只能完成简短的短语和句子文本的记忆。
二对教学目标进行分层
再在普遍出现优等生学不够，中等生难提高，学困生跟不上。为了解决这个问题。必须实行教学目标分层方案，针对不同学生的学习程度，有的放矢、区别对待，让不同层次的学生都能得到合适的教学方法，并学有所得，这样才能让处在不同学习层次的学生都得到学习的熏陶。按照不同层次划分不同难度：基础性目标、提高性目标和拔高性目标。基础性目标是每个学生都要掌握的基础，打好基础非常的重要，这一目标要求学生掌握最基础的学习英语的知识，并熟练掌握运用（针对第一、第二、第三层次学生）。
提高性目标是在基础性目标上对英语学习提出了进一步的要求，例如能使用英语进行一些简单的对话与交流，即在生活中运用语言（针对第一、第二层次学生）。而拔高性目标完成难度相对较高，比较适合前两个目标完全完成的学生来进行挑战，这要求学生有着较高的英语学习素养，并且在完成教学目标的同时，自己为自己提供更多的发展性要求，这个目标达成需要重视培养学生的综合语言运用能力和创造性思维能力（针对第一层次学生）。
运用这三个教学目标，教师可在教授Unit 8 My Dad is a Doctor Story Time部分设置3个教学目标。
1.能掌握本单元的单词和句型，My dad/mum is a doctor/teacher/nurse/farmer/worker/rapper（针对第一、第二、第三、层次学生）
2.能熟练的运用本单元的句型进行基本的对话（针对第一、第二层次学生）在该班级的教授中，根据第一个教学目标，老师要求班级第一，第二和第三的学生在班级前阅读带有纳米盒的文字和单词，并在相应句子下写下中文含义。 （通过手机QQ语音留言大声朗读内容给老师，以确保第三级学生也可以做准备工作）在教室里，第三级学生可以阅读医生老师的关键词农民护士正确做饭，下课后背诵拼写。可以使用我的爸爸/妈妈是……根据老师给的图片做句子。在课后练习中，还将为C级学生提供一些联系课程，圈出他们所听到的正确选项，但是它们是更基础的，但是他们只能组织该单元的关键词和句子模式。通过回顾C类学生的课后练习，我们发现他们基本上可以在这些类型的问题中达到正确的水平。证明他们已经很好地完成了第一个教学目标。
然后是第二个教学目标。在教室中显示的PPT中，在老师的带领下学习了本单元的关键句型和单词后，建立了一个拓展来补充生活中两种常见职业的英语。警察：警察；消防员和家庭：家庭，祖父：祖父，祖母：祖母。并要求他们（第一和第二级学生）在介绍家庭职业时能够使用这些词。另一部分是允许学生携带头饰和副角色表演的文字内容。在课后习题的安排中，要求第二和第三类的学生将句子连成句子，找到不同类型的单词，看图片，写单词以及其他类型的问题。通过学生提交的家庭作业，我们可以看到B级学生可以很好地完成这类问题，并且具有较高的准确率。
最后是第一级学生第三次教学目标设计的完成程度。在第一级课程中，学生基本上可以在课堂上拼写关键词并背诵课文内容。可以很好地利用课外补充的新知识。老师可以要求他们在下课后交出自己写的关于我家人工作的一个小作品。基本上，第一级学生可以在掌握了这三个教学目标之后，撰写有关家庭成员职业的合格论文。因此，总的来说，这三个教学目标的分层设计使该班级的学生可以实现自己的目标并学习他们需要吸收的知识。
小学英语分层教学是一种比较先进的教学理念，体现了因材施教，不同学生不同方法的教学理念 “练就没有台阶”是教师进行练级教学的最终目的。这是一个长期目标，不可能一蹴而就。因此，教师在今后的教学实践中仍有待进一步探索，研究和完善。
参考文献
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[3]欧阳芬.《新课程下课堂教学技能的创新与发展》中国轻工出版社，2004年11月.
[4]王坦.《合作学习原理与策略》学苑出版社，2001年10月.