王晓惠
四川省旺苍国华初级中学校
摘要：新课程改革深化推进，初中英语教学中绘本阅读深得广大师生的喜爱与认可。应用绘本教学模式能够让学生在不受学习压力的环境下深刻体会阅读的魅力。与此同时，应用英语绘本阅读可有效提高学生学习的主动性，提高其阅读素养。因此，教师要重点研究绘本阅读在初中英语教学中的应用，优化绘本阅读教学方式，推动英语阅读教学可持续发展，深化教育改革。
关键词：绘本阅读；初中英语；策略
一、初中英语绘本概念及教学特点
（一）英语绘本概念
英语绘本是一种辅以英语文字说明且具有一定故事情节的读本，融合了语言与视觉两种媒介呈现故事，其以构图的多样化以及色彩的丰富性吸引了广大读者。绘本故事中的图片可帮助学生深刻理解所学内容，有效弥补了学生语法与词汇知识的不足。绘本中的故事激发了学生的阅读兴趣，使学生主动进行阅读。与一般的图书相比，英语绘本无论是特点上还是结构上都具有一定的直观性，如果教师在教学中不注重绘本阅读教学技巧与方法，那么学生在学习中会只关注绘本图画而忽略了其他知识技能的学习。只有结合正确的绘本技巧与方式开展绘本阅读，学生才能逐步增强自身的主体意识，提高绘本阅读能力，获得更加丰富的英语知识。
（二）初中英语绘本教学特点
实际上，大多数初中生对英语阅读已经形成初步认知，针对学生的这种认知教师要采取新的教学模式，绘本阅读教学就是其中的一种。就绘本教学的特点来看，其具有诸多特点。
第一，从某种程度上分析，绘本能在很大程度上直观展示知识，具有一些文字理论无法比拟的优势。绘本整合了文字与图片资源，能让学生在观看图片的过程中准确理解那些难以理解的语句与单词，为学生日后的学习奠定良好的基础。
第二，绘本的种类较多，可以是西方文化，也可以是西方故事。从文化与故事出发，将学习与生活有效结合起来，有利于学生主动进行绘本阅读，满足了初中生的好奇心，使其能在绘本的视觉感受中学习英语知识。
第三，英语绘本并不是独立的个体，其具有普遍的联系。通过观察绘本任务可知，绘本或多或少都有一定的相似点，如人物形象大同小异，并且能让学生在讲述一个完整的故事中体会知识并收获快乐。而对绘本来说，其以故事为基础设计图片，最终通过一张张图片描述故事。
二、英语绘本教学存在的问题
（一）没有恰当选择绘本材料
科学选择英语绘本是提高绘本阅读教学的前提。目前适用于英语教学的绘本种类较多，可以按照年龄分为适合幼儿、小学、初中、高中、大学及成人的；按照绘本内容可以分为艺术类、益智类、识词类等；按照绘本培养目的与教学分析又可以分为培养学生习惯或锻炼学生能力等类型的绘本。然而部分教师在选择绘本时带有很强的主观性与随意性，且选用的绘本主要以阅读、识词或人格培养为主，不注重给学生传授文化知识并培养其文化意识。教师在选择绘本阅读材料时带有拿来主义色彩，在教学中将一些名著等优秀绘本直接用于教学中，并不注重是否符合初中生身心发展与知识能力水平。
（二）教学模式过于传统
英语绘本集合了图片与文字，主要是以图片为主，因此决定了教学方式不可沿袭传统。然而，由于教师受到传统应试教育的影响，很难发挥其应有的功效。部分教师在教学中仍然按照传统教学方法教学绘本，片面关注培养学生的听说读写能力，重点培养学生的阅读能力，逐一给学生讲解语法知识与生词，没有意识到英语绘本集文字与图片为一体，具有情节性与故事性；部分教师在教学中将绘本当作课外读物，除了带领学生朗读全文、理解文本之外，没有任何阅读指导，这些教学方式很显然是错误的，无法发挥英语绘本教学的优势，很难调动学生的学习热情。
三、绘本阅读在初中英语教学中的应用策略
（一）科学选择绘本
不同阶段学生知识与心理储备能力均存在诸多差异，因此，在选择绘本时要从多角度参考，就算绘本材料在初中英语阅读教学中发挥着重要的作用，在选择绘本时仍然需要结合学生的特点整体考虑。每个班级中学生对知识的掌握都是不同的，针对这种差异教师在选择绘本时需要仔细考量。教师在教学中要考虑到初中学生英语知识能力有限，因此可以在课前预讲绘本中的故事，这在一定程度上有利于学生在自然拼读的状态下进行自主学习，从而了解学生对该种教学模式的反应，最终针对学生学习情况调整教学方式。这就需要教师在教学中针对学生的学习情况及时调整教学策略，引导学生主动阅读难度不大的绘本材料，让学生高效掌握基本语法与词汇，切实提高学生的英语阅读能力。
（二）引导学生预判绘本内容
从绘本角度分析，绘本间彼此存在一定的联系。教师可以针对绘本的关联性制订阅读教学策略，引导学生就绘本的关联性开展阅读，使学生在绘本阅读中寻找相关的故事情境、人物关系以及发展脉络，从而促进学生整体把握阅读知识，为其深层次阅读奠定良好的基础。从绘本角度分析，国外在学习绘本时主要以自然拼读教学模式开展阅读学习，很少按照死记硬背的方法学习，如此能有效帮助学生在掌握英语字母规律的形成过程中学习语法与词汇，从而掌握自然拼读规律，并将所学知识与绘本内容进行有效整合。这就需要教师在教学中通过合理引导，让学生发挥自身的想象力准确预测文本内容。
（三）强化师生互动
巧妙的课堂导入有利于学生主动参与相关阅读活动。课前导入有利于将学生带入相关情境中，激发学生对背景知识的了解，并进行积极的情感体验，引导学生主动参与课堂活动。这在一定程度上有利于降低学生的学习难度，强化师生之间的互动。因此，在课堂教学中，教师可以结合问题导入方式，应用绘本阅读中的有关问题与学生进行互动，引导学生提出自己的看法。如此一来，学生的思维就会集中到课堂上，为学生顺利开展阅读活动奠定基础。教师可以结合绘本内容提出相关问题，之后引导学生回答。课堂上，教师提问、学生回答，师生互相讨论，这个过程就是行之有效的互动。如果学生在学习中对某个问题把握不准而无法回答，那么教师就要意识到学生可能对这部分知识把握不清或理解不足。之后，以此为基础采取针对性的教学策略，指导学生高效开展阅读活动。
总之，教师在英语教学中结合绘本开展阅读活动，有利于提高学生的逻辑思维能力、阅读理解能力。这就需要教师在开展教学活动时结合学生的认知程度科学选择绘本，结合实际教学原则与教学需求合理设计教学内容，全面提升学生的英语水平。
参考文献
[1]彭靖华.浅析绘本在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2019(5):127.
[2]王祝萍.初中英语绘本阅读教学中的师生互动[J].英语画刊（高级版），2018(4):38.