罗妙
湖南省醴陵市浦口中学412200
摘要：复习是初中英语教学之中的重要环节，通过复习可以使学生在有效训练中获得点拨，将所学习的知识进一步的深化，实现系统化英语知识体系的构建。在初中英语教学中，若想使学生实现对英语知识的深入理解与记忆，需要有效开展对复习课的教学设计，提升学生的英语学习成效。本文基于复习特殊疑问句的教学设计展开深入思考，并基于此提出了具体的实施策略，以期有序开展对学生的复习课，达成对学生英语素养的培养。
关键词：初中英语；复习；教学设计
引言：复习课能否成功的构建会对学生的学习质量产生直接的作用。所以，教师要正确认识复习课的价值，结合教学需求与学生需要精心设计教学，使学生高效掌握知识。而且，教师也要对自己的教学行为、学生的知识获取、复习的教学环节等展开全面的反思，进一步探究更有效的教学方法，从而实现高效英语复习课堂的构建。
一、基于复习特殊疑问句对教学设计深入思考
（一）预设思路
通过对新课改教育思想以及有关于英语复习课的相关文献发现，复习课的开展不仅仅是为了将语言知识进行复习，使学生只将知识点强化记忆，更需要引导学生在真实的语境之中掌握知识，实现对知识内容的有效运用。基于特殊疑问句的知识内容与学生认知情况分析，笔者查阅资料为学生提供其喜爱的动画电影Peter Rabbit中的片段，尝试通过视频中特殊疑问句的使用，使学生切实感知其具体应用方法，让学生在活跃的教学环境中体会语言知识的表意作用，使学生更为高效的实现知识的建构，从而提升教学质量。
（二）教学设计
在复习课的设计中，主要有自主学习、复习检查、合作探究、深度剖析、巩固提升以及总结反思这几个环节。在本课教学前，笔者依据特殊疑问句的相应教学要求，为学生设计自主学习的学案，使学生根据要求完成相应任务。在课堂教学中，为学生播放Peter Rabbit中的经典片段，并呈现相应图片，使学生展开合作学习，通过自己已经掌握的特殊疑问句的相应知识尽可能的提出自己想要了解的问题。在学生的互动沟通中，其会深入理解这种句式的概念、结构以及语调。之后，再一次播放电影，使学生加强对此句型的深入理解，也加深对知识点的记忆。并且，也让学生利用when,what,where,why,how等疑问词相互展开问答活动。另外，教师也要为学生逐渐加深知识学习的难度，展开有层次的语言练习，使学生在语境中学会对句型的应用。最后，教师要组织学生以小组为单位，展现一个个学生所熟知的故事，要求其利用特殊疑问句将故事的相应情节梳理，展开深入交流并实现思维导图的绘制，切实达成对特殊疑问句的知识迁移，学会活用英语知识。
在本课教学中，笔者为学生设计不同的听、说等活动，在教学环节中带领学生自主探析与合作学习，在良好的环境中实现学习任务的完成。而且，结合电影片段为学生设计由简单到困难的语言训练，可对其中的内涵展开深入的挖掘，也能帮助学生在真实语境中实现语言素养的强化。
（三）教学反思
以本课教学设计的整体层面分析，其设计理念充分遵循了新课改教育思想，也彰显了复习课的相应规律，可实现预期目标的达成。在本课的教学实践中，笔者将从前的复习模式改变，不再只是运用大量的复习使学生将知识点记忆，而是为学生构建轻松的语言学习空间，强化学生的学习动力。而且以情境主线实现对全部教学环节的串联，利用语言活动引领学生完成相应任务，推动学生自主探析、合作学习，深化对知识的理解与记忆，在拓展以及迁移中真正达成对知识的活用。
二、初中英语阶段复习课教学设计实施策略
（一）俯视考点
在复习课的开展中，教师不能只是就题讲题，而是要从整体角度出发，俯视不同的知识内容，找到不同知识之间的关联。英语知识内容丰富，涉及的范围也很大[1]。所以，在复习的过程中一定要注意相互之间的联系，形成完整的复习链条。在开展复习课时，教师要展开对教学内容的全面分析，注重知识点的前后联系，找准关键点开展教育工作。
（二）探究规律
在从前开展对学生的英语复习中，教师通常情况下会为学生发放大量的资料以及练习题，让学生多学习、多练习，从而达成对知识的深化理解。但是，由于当前教育背景的影响，学生知识探究的时间是有限的，教师可适当的为学生减量。具体来讲，在复习课中，应将原本复杂的内容进行一定的精简，将相同的知识点进行合并，探究其中的规律，进而高效落实对学生的复习课。英语作为一门语言学科，需要学生真正的体验以及实践才能达成对知识的有效学习。所以，在复习课的开展中，教师要引领学生将知识实际的应用，使学生置身于真实的语境中感知、内化，从而实现对规则的领悟。
（三）分析学生
在课堂教学的开展中，学生是复习课的主体。想要将复习课高效的构建，最为重要的就是应该全面了解学生，知道学生需要什么，也明白学生在知识探析中的不足等。在复习课教学前，教师可利用测试、预习等对学生知识内容的学习情况充分了解，明确不同层次学生的学习需要，并针对学生迫切想要解决的问题探究与复习，使复习课的开展更具针对性，让学生学习更丰富的知识。而且，教师也应提倡学生制作错题集，将自己在测试、学习等过程中出现的错题搜集，使学生在今后在遇到类似问题时不会再出现相同的错误，提升学生的解题正确率。
（四）指导方法
在教学中，只教会学生知识点是远远不够的，不利于学生的成长。所以，在复习课中，教师应引导学生加深对基础知识的理解，也要采取多种手段强化学生对知识的应用能力。同时，学生的学习能力也在知识探析的过程中不断增强。
（五）反思调整
反思与调整这一环节是教学设计中的关键，无论教师所设计的教学为任何类型的课堂，都要认真的展开反思活动。因为，反思是提升自身专业能力的重要环节[2]。英语知识涉及的范围较广，在复习活动的开展中，教师应对练习的量以及度合理把控，避免学生重复性的将知识点记忆，要为学生构建真实的语言环境，引领学生在学会知识的基础上应用，不仅加深对知识的领悟，也能达成复习课的目标。
教师在教学中也应该让学生体会到成功。在教学任务或者是作业的布置中，教师应为学生设计不同层次的任务或作业，让学生选择与自己能力水平相适应的任务或作业，可以让学生在学习的过程中产生成就感，进而形成对知识探析的学习自信，为今后更深入的学习打好基础。同时，也避免学生因为任务或者是作业难度过大而产生消极学习情绪，从而放弃对英语知识的探索。阻碍学生英语能力的提高。
每个人都是不同的个体，存在着差异化特点。所以，教师在面对层次不同的学生时，应该采取不一样的教学形式，布置的相应练习难度也要符合学生需求，确保每位学生都能够在复习课中得到进步。因此，在实际的教学设计中，教师不仅要注重知识的讲解，也要善于引领学生自主学习、与伙伴合作开展知识探究，让学生在不同活动的引领下有效内化知识。
结束语：开展对初中学生的复习是一个系统性的教育工作。在英语复习课中，教师不仅需要实现专业素养的增强，精准把握新时期的教育思想以及具体的教学内容，也要积极的展开思考，不断的将自己的教学措施改进，使学生学习更丰富的知识，实现对学生自主学习能力的有效培养。同时，学生也掌握了运用英语知识的方法。
参考文献：
[1]吕孝华.如何提高初三英语复习课的有效性[J].华夏教师,2019（35）:38-39.
[2]包得仁.初中英语有效复习策略探究[J].亚太教育,2019（09）:71.