丁侰瑾
南京交通技师学院
摘要：随着社会经济的快速发展，居民物质生活有了新的需求，人民生活环境质量日益提高，此种背景下引起了环境问题等负面影响。部分职业院校竞相开设新能源汽车专业，以此为社会培养更多新能源汽车专业人才。基于此，针对双元制模式教育在新能源汽车专业教学中的应用相关知识，本文进行了简单地分析。
关键词：双元制教学模式；新能源汽车专业；教学应用
引言
现阶段，我国汽车市场竞争日益严峻，而且人们低碳环保意识不断增强，汽车设计方面更加突出节能环保要求。汽车设计领域中，新能源汽车是应用环保材料，应用可再生清洁能源对降低汽车污染物排放量有很好的作用。上世纪90年代开始，我国开始投入研发新能源汽车，随着七大新兴产业战略目标的提出，明确定位了国内具有发展前景行业。作为新兴产业之一，人才紧缺是我国新能源汽车行业发展面临的重要问题。为了适应社会行业人才环境需求，职业院校设置新能源汽车专业，这对社会发展具有非常重要的意义。
1、概述“双元制”教育模式内涵
该教育模式是企业与学校合作的一种职业教育模式，即学生在学校接受职业专业理论与文化知识教育，同时在企业接受专业技能实践培训。具体主要是招生、教学与考核环节开展“双元”教育，以此确保学生了解未来工作模式与环境，转换角色更好地进入社会，还能为企业降低新员工培训成本。（1）招生环节。中学毕业后德国学生要接受职业教育。企业向行业协会上报招生计划，获得批准后利用网络、报纸或杂志等新闻媒体公开招生专业与人数，而学生向企业提出申请通过审核后，根据法律规定与企业签订培训合同取得培训位置。学生获得企业录取后依照就近原则去职业学校登记取得资格。此种情况下，学生成为“双元制”教育模式人才，学生是企业员工又是双元制学校学生，学生接受实践教学的过程中承担岗位责任。（2）教学环节。双元制职业教育中，学校与企业是办学主体。“双元制”教学模式是有效融合理论与实践教学，联邦教育与科学部颁布的《职业培训条例》（实训大纲）是企业员工培训的一种指导性文件，其包含教育内容、时间安排与考核办法等，学生要花一半以上的时间在企业进行实践操作技能培训，开展生产性劳动方式，有机会接触企业所用先进设备与技术，为学生更好地投入生产奠定基础。职业学校《理论教学大纲》由各州文教部长联席会议制定，根据教学范围、目的、内容与时间安排等相关内容进行编写，学生化30-40%的时间学习基础理论与专业理论知识。（3）考核环节。该教育模式应用培训与考核相互分离的模式，保障了考核的公平性。学生要通过两种考核，即培训毕业考试以专业理论知识考核为主，另一方面是职业资格考试，以考核学生所掌握的企业培训技能技术情况为主，在行业协会监督下进行考核。从时间上将该考核划分为中间与结业考核，而从内容上将其划分为书面与实践技能考核。考核通过后，学生获得毕业证与职业资格证。
2、“双元制”教育模式下职业院校新能源汽车专业存在的问题
2.1法律制度不完善企业参与性不高
一般，企业结合内部发展需求招聘员工。新入职员工上岗前，要依法去政府职业学校接受培训，学校为员工提供相应的理论培训。当前，我国实施《职业教育法》，但事实上还未落实到位，受各类因素影响未来执行还有很大的难度。德国，学校与结构会紧密结合，协调配合开展职业教育，共同履行职业教育义务。
与以往相比，我国职业教育与支持职业教育发展的环境发生了很大的改变，然而还未形成协同化效应，使得职业教育水平难以提高。
2.2企业过渡参与趋势
我国实施“双元制”教育模式试点时，学校一般包含以下两项活动。（1）教学成本增加。部分职业院校应用“双元制”教育模式，把工作场所转给相关机构。此过程中，学校投入资金修建基础教学设施。根据“双元制”教育模式要求，各班学生不超过30人，实践过程早上学生进行分组且每小组不超过6人，每一训练项目至少包含5个名额。比如发动机维修培训室，每班要有5个发动机培训平台。假若每一教室有120名学生，就要提供4个培训自室与20个培训平台，而每一培训平台需要5万元，那么培训室的费用就是100万元。部分培训设施，比如汽车综合实训设施有更高的价格，一定程度上增加了职业院校专业建设成本投入。（2）重实践轻理论。“双元制”教育模式试点教学中，很多学校都有配套培训设施，有的学校有不同的汽修专业人才培训设施，满足不同场景实时汽修工作要求。但实际教学中，理论结合实际是根本。试点教学中，部分职业院校应用“双元制”教育培训模式，不重视理论知识学习。缺乏理论知识的支撑，直接损害了学生问题解决能力。
3、“双元制”教学模式下新能源汽车专业人才实践对策
3.1小班教学应用双元制教学体系
职业院校应用“双元制”教育模式过程中，教育项目组结合各自要求编制学期课程。教学方法以“双元制”职业教育模式为主，学生实践技能培养是重点，同时综合培养学生知识库、专业技能与学生职业素养。
3.2应用奔驰公司与品牌文化标准化培训模式
应用课程课堂培训过程中，项目老师结合新能源汽车企业岗位要求执行各项培训任务，学生应用专业设备，严格依照标准程序开展操作。课堂教学中，要尽可能为学生全面介绍项目合作企业品牌文化，开始工作前学生对企业形成良好的认同感与职业归属感。
3.3提高老师教学水平
“双元制”职业教育模式中，高品质老师教育该体系质量保障的重要因素。职业院校结合学校推荐、理论考试与教育考试需求，从汽车行业老师中选择项目导师，学习相应的教学方法、培训设计、课程分析与开发，全面提高老师专业实践能力、理论专业水平与教育能力。
结束语
综上所述，随着时代的进步新能源汽车问世，开启了汽车工业现代化发展新局面。汽车公司快速发展，汽车技术专业人才备受关注。“双元制”教育模式是德国一种先进职业教育模式，职业院校新能源汽车专业凭借深入理解该教育模式，详细分析职业教育发展存在的现实问题，根据我国职业教育国情，提出“学以致用”的先进教学理念。该教育模式的应用，要求高职院校要对老师开展高质量培训，统一设置课程并加强教学项目落实，全面保障实际教学效果。
参考文献
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作者简介：1965年3月， 女， 江苏南京， 高级讲师， 大学本科