单宝国
龙江县黑岗乡中心学校成职联校
摘 要： 作为人生求学路上的初级阶段，小学阶段对小学生的思想启蒙、道德规范起着重要的作用。而小学生作为祖国未来的接班人，身上肩负的使命亦要求他们具有良好的道德法制意识，因此道德与法治课堂在小学生的人生成长中不可或缺，这就要求我们教育工作者积极分析道德与法治课堂的有效教学，并将分析结果应用于实践、在实践中得到反馈并进一步改进。
关键词：道德与法治；有效教学；小学
·1 引言
小学道德与法治教育对学生的综合素质水平乃至未来生活轨迹的影响弥足轻重。有效教学是当前教育工作者共同的教学核心，该教学策略力求效率高、效益大的教学成果。作为一名小学《道德与法治》教师，我多次尝试结合自身教学经验深度剖析如何改良传统的教学模式和教学方法，达到有效教学的最终目标。以下我将以有效教学的三个主要方面作为切入点，展示出我的研究成果。
·2 落实“分层教学”，满足不同阶段学生的需求
随着时代的不断变迁发展，社会对人才的要求也逐渐提高，更加看重学生的综合素质水平，这就要求学生在受教育阶段能够实现全面发展。因此，小学阶段的教学就应该致力于增强学生的核心竞争力，提高学生的社会竞争力，为学生在未来的学习生活中取得满意的结果打好坚实的基础。
反观传统的道德与法治课堂模式，多数时间教师不能发现学生之间接受知识、实践能力等的差异，大多采用“一刀切”的教育模式，即教学目标单一化、教学方法单一化、课堂作业单一化、实践活动单一化，这种教学模式显然不能照顾到所有学生的不同学习需求。虽然这种教学方法经过多年试验，应该是适应大多数学生的，但在有效教学中，大多数仍不等于全部，我们的目标是提高所有学生的学习效率，获得极致的教学效果。
在我的课堂上，我会将学生大致分为三个层次：A层次的学生吸收知识能力较差，实践能力也较差，针对这个层次的学生，统一的教学进度往往不能被他们所接受，从而会是他们的信心锐减，甚至产生厌学情绪；B层次的学生吸收知识能力属于中等水平，实践能力也属于中等水平，这个层次的学生是最多的，传统的教学模式也是针对他们的接受能力和学习进度设置的。C层次的学生吸收知识能力较强，实践能力也超过大多数学生，传统的教学模式虽然能被他们接受，但是通常无法满足他们较高的学习需求，这就导致他们无法得到更好的提升和学习体验。
通过落实这样的分层教学，道德与法治课堂教学的针对性和差异性也就显现出来了。
如此，学习基础不同、实践能力不同的学生都能得到与自身状况相符合的特定教学方法，长此以往，整体的教学质量势必会得到显著提高，这也就实现了有效教学的第一个方面。
·3 落实“游戏教学”，让学生融乐于学
传统教学模式中，教师只负责讲，学生只负责听，这样的教学模式难免落入枯燥无味的俗套。针对这一问题，我尝试着在道德与法治课堂中引入更多的趣味化的“游戏”，此处提到的游戏，不仅是传统意义上的游戏，也包括课上进行的小品、班会等趣味性活动。让学生在参加游戏获得快乐的同时学到知识，提高自己的实践能力，这也正是有效教学的目标所在。
课前教师对可以游戏化的章节进行编排，利用教材内容的对话或根据情景自己写出剧本。课上让不同的同学扮演不同的角色，甚至一个游戏可以进行多次，还可以对不同小组的同学所展现出的游戏进行打分评比，激起学生求知的欲望。相比较一味读教材、将知识点，这样的自主游戏体验能够使学生获得的认识和感悟更加深刻。由此可见，通过身临其境的游戏扮演，学生吸收知识的效率将会得到提高，知识也不仅是在他们学习课程的过程中停留在他们的脑海中，而是真真正地伴随他们的成长轨迹。
·4 落实“生活教学”，挖掘丰富的生活素材
在小学阶段，《道德与法治》是与每个学生的实际生活最相关的学科之一，因此，教育工作者应该认真挖掘丰富的与本门课程及其所涵盖的知识点相关的生活素材。毕竟小学生的心智尚不成熟，让他们直接理解相对难懂的知识点和文章还是有一定难度的，但是如果把这些知识点融于他们的日常生活，教学过程便会更加高效。一改学生印象中的传统道德与法治教学模式，即偏教条的教学模式，变成了与实际生活相结合的，可触碰可感受的学习过程，进而促进学生学习的热情和积极性。据此，落实“生活教学”可取得更好的教学效果，为实现有效教学这一目标献力。
在我的《道德与法治》课堂上，我会搜集丰富的生活素材用以教学，同时，针对一些相对简单的章节，我还会敦促学生自己完成素材的搜集任务并在课上与同学们分享。这样不仅让道德与法治课堂更加“接地气儿”，也在无形中锻炼了学生的动手能力、实践能力，让学生自己探索，自己搜集，自己学习，自己掌握，培养自主学习的能力。这亦是实现有效教学的关键步骤。
·5 结语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。很荣幸作为一名小学《道德与法治》教育工作者，我在自身的教学经验以及总结其他老师的优秀教学成果过程中，深刻理解了实现道德与法治有效教学的三大策略，即“分层教学”、“游戏教学”、“生活教学”。在分析过程中，我也举出了相应的实施方法、教学模式的改良和教学方法的改进。未来我将进一步研究如何实现小学道德与法治有效教学这一课题，进而助力小学道德与法治学科建设。