钟毓
黑龙江省依安县泰安学校 161500
摘要：小组合作学习和师生互助学习的方法和模式是在新课程改革背景下所衍生出来的新型教学方法。这样的教学方法，一方面有利于让学生在集体合作的过程当中去进行知识的探索和追溯。另一方面有利于改变传统师生之间的课堂模式，进一步促进师生之间的良性合作。所以教师在进行教学活动的时候，一定要针对这些新式的教学方法进行多番的尝试和探索。基于此，本文聚焦于英语课堂教学，进一步探究如何在英语课堂教学活动当中，以小组合作学习和师生互助学习的形式，让英语课堂焕发生机。
关键词：小组合作；师生互助；英语课堂；运用策略
合作式的学习方法非常有利于增长学生在学习当中的自主意识，让学生能够真正意识到自己是学习的主人，才有利于激发学生的自主学习兴趣。所以英语教师在进行日常的英语教学活动时，如何去构建良性的小组合作学习，以及师生互动人际关系，是真正影响课堂质量的重点所在。接下来本文将立足于小学英语课堂教学活动的现状，探究如何在小学英语课堂教学活动当中利用小组合作学习及师生互助学习模式。【1】
一、小学英语课堂教学师生互助及小组合作的现实情况分析
首先从小学生的自主学习能力方面来看，在小学阶段采取合作学习的教学模式，对于小学生来说是非常不容易的。一方面，小学生还没有足够的英语基础，所以无法在小组讨论的环节去进行专业化的英语问题探讨。除此之外小学生对于学习资料的运用方式，也还没有得到足够的培养。所以当小学生在讨论的环节遇到困难的时候，第一反应就向英语教师求助，而不是去进行英语资料的搜索。所以说要想在小学英语教学活动当中，采取小组合作的教学模式，事实上是具备较大局限性的。从小组合作学习，在小学英语教学活动当中的运用情况来看，在很多小学阶段的英语教师教学活动当中，都采取了小组合作教学模式的探索。但是在探索的过程当中也涌现出了大量的不良问题。比如说，有的学生在进行小组合作学习的时候，往往参与度非常低，无论是组内讨论环节还是班级展示环节，这些学生都没有足够的参与感。并且还有一些学生，由于教师的监督作用减弱，而导致了这一部分学生在学习当中更加贪玩，从而直接影响到了学生英语成绩的提高。以上提到的这些都是在小学阶段，运用小组合作学习及师生互助学习模式所产生的现实问题。下面本文将针对这些现实性的问题进一步提出相应的解决策略。
二、提升小学英语小组合作学习及师生互助学习模式应用质量的策略探索
（一）在小组合作学习当中，综合运用师生互助学习模式
事实上，在小学生的英语学习活动当中，教师的引导和监督作用是完全不能忽视的。一方面是考虑到小学生的自制力情况，另一方面也是考虑到小学生自主学习能力存在弱点的情况。所以用于教师一定不能把小组合作学习和师生互助学习这两种模式剥离开来，而要在具体的英语教学活动当中进一步促进这两种模式的有机融合。就比如说，在英语教师提出了一个英语问题，并且让学生去展开具体的讨论之后，英语教师不能只是监督学生是否参与到小组讨论的环节当中，而应当在每一个小组去进行一段时间的倾听，把握学生的讨论方向是不是正确的。如果部分小组的讨论出现了障碍，那么小组内部的学生可以集体向英语教师请教。通过这样的形式，英语教师一方面可以掌握学生的讨论进度，把控学生的讨论方向。另一方面，也能够在学生小组讨论环节的过程当中，及时地给予学生帮助和指导，进一步提升小组合作学习的质量和效果。
（二）合理运用竞争机制，激发学生的课堂参与兴趣
小学阶段的学生在进行英语学习的时候一定不希望课堂氛围是沉闷的，所以英语教师为了进一步提升小组合作学习的质量，还可以构建适当的竞争机制。比如说，在每一次小组讨论的环节当中，教师都可以采用竞争比赛的方法，当一个小组完成了讨论之后，就可以全员举手示意，用于教师按照小组举手示意的信息来对每个小组进行排序。最终，用一张纸可以根据小组讨论的完成情况，来评判出在讨论环节最优秀的小组。优秀的小组就可以获得一项特权，那就是在下一次的问题讨论环节当中，【2】可以让英语教师也加入其中，对学生的英语讨论进行进一步的辅助。通过这样的形式，每一个小组的学生都希望在讨论的环节能够获得一种是权威性的帮助，更加有利于激发学生的课堂参与意识，让每一个小组的学生都能够在团结合作的基础之上，共同去进行英语问题的探讨。
结语：总而言之，在小学英语课堂教学活动当中，采用小组合作学习模式和师生互助模式，根本目的是培养小学生的自主学习能力，让小学生进行自主知识探索。所以用教师所需要进行的工作重点，并不是如何去制约和监督学生，而是如何去对学生进行良好的引导。一方面英语教师要注重将小组合作学习模式和师生互动模式进行有机地融合；另一方面也要尝试构建合理的竞争机制，以确保每一小组的学生在合作学习的过程当中不能够完全投入。
参考文献：
[1]黎永兴.浅议小组合作学习在小学英语教学中的应用.英语天地，2015（03）.
论文来源：《新课程·小学》 2015年10期
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