赵凯 王雪松
哈尔滨远东理工学院，黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：当前，我国正在进行教育方面的改革和创新，高校的外语教学也要跟上时代发展的步伐，在教学方式上做到与时俱进。在很多学生看来，日语翻译是一门较为枯燥的课程，一味灌输日语知识的教学方法影响了学生学习日语的兴趣和积极性。翻转课堂作为目前比较受欢迎的、全新的教学方法，能在高校的日语翻译教学中调动学生的积极性，加强学生之间的互动和交流，提高日语翻译教学质量和教学效果。
关键词：日语教学；翻转课堂；实施策略
引言
新课程改革理念下，翻转课堂逐步成为现代教育的主体建构模式。传统视角来看，日语教育更加倾向于“教师教”“学生学”的主客体互动方式，教师为日语知识的运输者与传递者，而学生则是被动吸纳者。翻转课堂模式的实施，对于传统教育向多元化教学程序、教学方式的转变有着极强的导引价值。同时，翻转课堂更加凸显了日语教育中现代信息技术的应用方式，为学生提供丰富的日语教育资源，让其有主动学习的机会空间，真正实现“围绕学生”“服务学生”“发展学生”。不过在实际教学中，不少翻转课堂模式实施存在教学视频水平参差不齐、教师疏于学生指导等问题，导致课堂热闹而缺乏实效。这也需要通过对日语翻转课堂的理性把脉，科学施策，以逐步推进日语教育获得可持续提升。
1翻转课堂的意义
1.1有利于提高学生学习热情
随着科学技术的高速发展，过去传统单一的教学方式完全不能满足人才市场对人才质量的要求，也无法按照现代社会的要求培养技术性人才。在教育过程中，互联网翻转课堂主要是将图像、文本、视频、音频相结合起来进行教学。它能够让学生产生新鲜感，促使学生愿意主动去了解、去学习，从而提高学生的学习主动性，提高学习效率。
1.2有帮助教师缓解压力，减轻备课负担
有利于教师减轻备课压力，翻转课堂主要通过支持网络，研究数据实用快捷，信息传输速度也非常快，这些优点都能够为教师备课提供科学高效的途径，通过利用互联网数据分析学生的学习特点，然后根据学生的学习情况制定针对性的教学计划，从而缓解教师的教学压力，让教师有更多的准备时间花在传授学生知识上。
1.3创新与改革现代教学方式，使学生能够化被动为主动地学习
由于现在新型的教育模式已经采用了大量创新型互联网网络教学，例如以上的翻转课堂新型学习工具。这些新型媒体学习工具最大的优点就是能够打破时间限制和空间限制，让学生可以自主地选择网络学习工具，这也是自由式学习的最佳方法。
1.4发展“开放”与“共享”的教育新理念
院校要积极实施“开放”与“共享”的新教育理念，在现代教学背景下出现了新的教学理念，院校教育的主要目的为如何促进和倡导教育透明共享的新理念，如何更好地运用新的教育理念来培养学生。除此之外，目前我国的教育方式需要找到适合我国教育发展的道路，因为只有找到适合自己的途径，才能够有效发展“开放”“共享”教育的新理念，并有机会展望教育的光明未来。
2日语教学中翻转课堂的实施策略
2.1多维度确立“翻转课堂”教学理念
破传统、立新规，是日语翻转课堂的价值体现。而适应翻转课堂特性，高校日语教学应该从教学角色、时间等层面展开教学理念的探讨。一是角色观。
如上所述，翻转课堂在日语教学场域的应用，实现了对师生教与学角色的重新审视与塑造。要树立翻转课堂新角色思维，教师变“灌输”为“导引”，学生变“接受”为“探索”，鼓励教师学会放权，让学生有了更多自主学习的空间。久而久之，学生学习日语有了清晰的思路与良好的习惯。二是时间观。教师要将更多的学习机会与时间还给学生，帮助学生利用好微视频学习、互联网资源介入所节约下来的时间，充分自主质疑、互动讨论，将有限的课堂时间应用到更需要的地方，让学生日语学习知不足、解不足。三是知识观。教师在日语教学设计中，要破除传统无重点、无难点的全盘摄入的教学选择，更加考量学生的基础与知识短板，针对性定位翻转课堂重心、选择性摄取日语教学内容。此外，还要破除传统“唯书本至上”的知识观，研究挖掘书本教材缺陷，开发编撰符合学生需求的新课程、新教材，并鼓励学生利用自主时间去预热、利用碎片化时间去学习，让日语教学内容更为丰富而高质，日语教学更为高效。
2.2创新日语翻译教学的方法
对很多学生来说，日语翻译学习有一定的难度，这需要教师在日语翻译教学中与时俱进，在实践的基础上不断创新教学方法，提高学生对日语翻译学习的兴趣，进而提高翻转课堂在日语翻译教学中的应用效果和水平。教师可以设计和制作一些吸引学生的日语翻译教学视频，让学生在观看的过程中，不断激发出学习兴趣。比如，在讲到“日本的衣着文化”相关的内容时，教师可以在视频中加入日本的民族服装“和服”的历史、制作方法、特征、种类等，引导学生结合视频内容回答教师在视频中提出的问题。学生在观看视频的过程中不仅会被视频本身的内容吸引，同时也会对日语翻译产生浓厚的学习兴趣，从而会认真思考老师提出的问题，这样不仅可以提高学生学习日语的综合能力，也可以帮助教师顺利完成日语翻译课堂的教学任务。此外，在设计和制作教学视频时，教师之间应该多沟通和交流，在讨论和研究之后制定出科学教学方案。要关注学生的差异，根据不同层次学生的日语学习情况，制作难度不同的教学视频。
2.3有序开展课堂教学活动，提升课堂教学的有效性
在基础日语课堂教学中，教师可以结合学生的学习兴趣合理选择灵活的课堂教学方式。如教师可以通过提问考查学生的知识掌握情况，提升学生合理运用已经掌握的知识继续有效思考、输出的能力。
首先，教师可以考验学生微课学习的成效。如教师可以通过听写检验学生的词汇记忆，通过朗读检查学生的发音等。同时，教师应对学生自主学习过程中遇到的问题集中释疑，或者安排一定的翻译活动，针对学生的易错点进行翻译练习。其次，教师应采取以小组为单位的任务驱动型教学，根据教学内容和学生的实际情况设计任务，让学生通过小组分工合作和互动讨论完成任务。如教师还可以设计学生感兴趣的任务，并在任务结束后，由学生进行总结和展示；教师可以针对学生的展示予以点评，评价涉及语音、语调、语法、参与度、完整度等方面。最后，教师应设计合适的练习活动，练习活动主要集中在课下，由学生自主完成，练习结果由学生自我评价或学生之间互评价，并将结果反馈给教师。
2.4设计丰富的教学活动，提高学生学习兴趣
教师可以将预先录制好的日语教学视频下载到互联网上，学生可以自己通过教学平台预览课程，最后将问题反馈给教师。教师允许学生以小组形式分组讨论学习问题，课堂教学作为有效展现学生交流能力和思维能力的平台，可以组织和计划不同的教学活动来提高学生的学习兴趣和学习热情。
结束语
互联网理念在教育领域的着陆，催生了更为趣味化、新颖化的教学模式。翻转课堂模式在日语课堂的应用，对于教师本身的专业技能形成更高考验。日语教师要站在服务学生、服务教育发展的高度，对翻转课堂的特点、价值及应用方法展开动态理解与掌握，同时在互动研讨中寻求更为优化的流程、方法，持续高效推进日语专业教学。
参考文献
[1]陈艳.基于翻转课堂理念的“基础日语”课堂教学新模式探索[J].农家参谋,2019(22).
[2]于娜,林丽妮,吴慧怡.翻转课堂在基础日语课程中的研究与实践[J].课程教育研究,2019(33).
[3]王校伟.基于Moodle平台的综合日语翻转课堂教学模式研究[J].中国成人教育,2015(17).