吐拉甫·塞麦提
(新疆莎车县高级技工学校，新疆莎车，844700)
摘要：为了适应社会的需求，技工学校焊工专业需要紧跟国家经济发展战略和社会生产中科学技术的发展趋势，构建更加完善和与时俱进的专业培训体系。本文从技工学校焊工专业课程教学改革专业的特点出发，以岗位能力要求为导向，提出了在一体化课程教学改革，使教学适应新时代的需要。
关键词：技工学校；焊工专业；一体化课程；教学改革
技工学校教育近些年来受到社会各界越来越广泛的关注，作为新时代的教师，应根据国家对焊工专业的人才培养模式来确定此课程的教学模式，并结合学校专业教学的特点，注意提高实践在教学中所占有的比重，通过实施"教、学、做"一体化的教学模式，将理论结合实际操作，有效提升学生掌握基础知识能力，增强学生的动手能力。这种教学模式和与技工学校学生的学习要求相符，也是培养学生动手能力的重要途径。
一、在技工学校焊工专业课程中采用一体化模式的重要意义
随着高校招生分数不断降低，技工学校的生源质量逐渐降低。技工学校的大部分学生由于文化基础较差，学生被动学习因素偏多，而且学生本身主动思考能力、接受能力普遍偏低，形成了他们普遍自卑与自弃甚至厌学的特点。一体化教学模式的实施涉及理论和实践两方面，二者的结合是教育教学活动开展的最终目标。理论知识应用到实践操作中的优势体现在几个方面，首先将古板教科书中的理论知识用实践的形式展现出来，在实践过程中培养学生学习积极性，其次一体化教学模式的建立是对教学活动的改进，有助于缩小教学成果与理想教学目标的距离，进而促进学生掌握知识和技能，为社会输送大量的专业水平高、实践操作能力强的电子技术专业人才。
在焊工课程中采用一体化教学，能够让学生在学习中扮演不同角色，从而形成了良好的协作、工作以及学习习惯，不仅能让基础差，底子薄的学生学到知识，而且其课程内容更加灵活、覆盖面更广，可以有效达到技工学校能力素质培养的目的要求。
二、对焊工专业一体化教学模式的具体实施对策研究
（一）重视第一堂课，实现理论实践相结合
对于任何教学模式而言，第一堂课非常重要，因为许多学生都会表现出他们的好奇心。从现实来看，实行该模式的第一堂课时，学生的注意力及认真度都比较好。因为学生都希望通过这种模式了解到即将学习的新知识，从而掌握专业相关内容。教师要走基层，入现场，与供需实际结合，及时了解企业所需，及时更新专业素养。
一方面，专业教材中的各个课题任务内容要经考察论证，要求具有一定的代表性和趣味性，学习目标应对专业理论与操作技能核心知识，紧密与各门基础课、专业课、实训课、企业生产相联系[1]。另一方面，技工学校焊工专业课程不仅专业化程度高，而且在实践操作上具有较强的可实施性，因此，一体化教学模式在此方面的建立不仅是课程适应时代发展趋势的必然要求，也是提升专业化水平，培养专业人才的必由之路。
所以在新生入学教育时就向学生普及职业规划的相关知识，让学生对未来确定好方向和目标，并让学生了解学习焊工课程中必须要理论结合实践，通过实践加深学习理论，通过理论推动实践操作，做好了二者的统一才能够真正掌握这门课程。
（二）理性对待仿真软件，加强对焊接生产的感性认识
在焊工专业的在实际操作中，许多学生的心理负担比较重，担心在操作中出现失误，操作非常谨慎，必然会影响到学生提升操作的熟练度，无法按时完成教学目标，从而影响到教学进度。
教师可以让学生展开在仿真软件平台上的练习，解决向教室引进大型机械设备的困难，这些设备可以提高学生对相关知识、教学质量和学习效率的印象，教师在教学中要调整好自己的心态，不要拿教师身份来压学生，换位思考，以免让学生反感;在与学生接触的过程当中，尊重学生，放大学生的优点，缩小学生的缺点，多鼓励，让学生提高自信[2]。等到在仿真软件上熟悉了操作，再按照焊工工作工作岗位标准，模拟真实的企业生产基地。做到3~5人一个工位，安装多媒体设备，配置与教学技能训练相匹配的设备、工具、教具等。还可以在恰当的时间，再带领学生到设备齐全、工艺先进的焊接结构厂参观，了解机械加工及焊接结构件的生产过程，加强对焊接生产的感性认识，再给学生做实际操作中的重点、实际操作中的各种注意事项以及存在的问题等实际讲述，让学生比较并掌握不同知识点之间联系和差异，为进一步学习和提高学生学习效率奠定基础。
（三）充实教学内容，加强操作意识培养
传统的学科本位着重强调的是科学文化知识，杂而不精。而职业教育的能力本位的教学目标很明确，而我们焊工专业一体化课程就是以提高焊工技术能力为教学目标，让学生通过此课程能够具备处理问题和解决问题的能力[3]。所以作为焊工专业的教师，在采用实操的方法向学生教授课程时，要注重从网络电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。如:新材料、新工艺、新方法的应用等，有开拓性的来进行焊工教学指导，从"以教为主"到"以学为主"，化被动为主动，增强他们的操作意识。同时帮助学生建立学生自己的一套领导班子，注重实操训练与理论教学的穿插，让学生懂得如何操作，怎样操作，同时要明白这堂课的操作目标、安全操作的注意事项等，锻炼学生的组织、协调、沟通等职业能力。
结束语
焊工专业强调的是理实的同一相融，理论课和实训课融合在一起进行，真正起到了教、学、做相结合，其实用性能力的培养更是时代的需要。我们必须结合时代的要求，本着学以致用的原则，不断思考，不断总结，从根本上去寻找问题，去解决问题。只有这样，才能够真正实现一体化教学模式的目标，让学生不至于成为了应试教育的考试机器，在今后的工作中走得更加长远。
参考文献
[1]汪兴科.焊接加工专业“工学一体化”教学的探索与实践[J].科技视界，2017(03):162.
[2]王小兵.焊工专业一体化教学计划与学生学业评价方案改革初探[J].中国校外教育，2014(16):144.
[3]刘其中，熊远智，朱康良.对焊工技师培训课程一体化教学的探索与实践[J].职业教育研究，2010(01):92-93.
作者信息: 吐拉甫·塞麦提，男(1978.06.20—)，维吾尔族，新疆莎车人，本科，助理讲师，研究方向:焊接专业与安全生产 地址:新疆莎车县高级技工学校