陈勇
重庆市彭水县民族中学，重庆 409600
摘要：将信息技术渗透到初中数学教学中，可以使教师不再成为学习资源、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。也就是说，学生可以根据教师的引领，直接运用信息技术获取学习资料，通过信息化的渗透改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。《新课程标准》要求，现代化的网络技术是发展教学的重要方式，这对教学形式和教学方式产生了非常大的影响。如在选择内容素材时，教师需要考虑到计算机等电子设备的运用，以便丰富素材。不仅如此，巧妙合理地将信息技术运用到数学课堂中，教师可以改变传统教学模式，推动课堂向着“生本”方向发展，最大限度地提高数学课堂教学效率。
关键词：信息技术；初中数学；生本课堂
数学学科的知识具有复杂性和抽象性的特点，需要学生有着较强的逻辑思维能力。在初中数学教学的过程中，会有一些学生觉得数学知识比较的枯燥乏味，这会降低学生学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。对此，教师可以通过合理利用信息技术来丰富教学内容，改进教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。但是，在当前初中数学教学当中，教师在运用信息技术时存在着一些误区，使得信息技术在课堂使用当中有着明显的不足之处，不能将信息的作用充分地发挥出来，不合理的运用影响了学习的效果，不利于学生综合素质的提高。对信息在初中数学教学中应用存在的问题进行分析，从而找到更有针对性的解决措施，对教学质量的提高以及学生的全面发展具有重要的作用。
一、正确认识现代化网络技术的重要性
现代信息技术的不断发展，给传统初中数学教学带来了巨大的冲击，也在不断改变课堂教学的模式和学生的学习方式。现代化信息技术以生动形象、画像清晰、色彩鲜艳、动静结合、信息更新及时等特点，突破了时间和空间的限制，成为现代数学课堂教学的一种重要方式，并且深受广大师生的喜爱。
在课堂教学中运用现代化信息技术，可以调动学生的学习积极性。在传统教学中，现代化信息技术更多的是起辅助作用，但是现代信息技术教学成为教学主流后，人们开始意识到网络技术的重要性，也总结了相关经验，教师的课堂设计更加通俗易懂、目标明确。
如在制作微课内容时，教师要明确展示重点与难点内容，巧妙地搭配图片、视频等信息设备，使学生的学习更加津津有味。如果条件不允许，教师可以通过图片让学生寻找几何体，让学生获得不同的学习体验。总而言之，在学生开学复课之后，教师应该处理好信息技术与传统课堂之间的关系，使两者相辅相成，提高教学效率。
二、借助信息技术，激发学生的兴趣
教师构建“生本课堂”的过程就是不断构建认知的过程，能促进师生交流。因此，数学教师要灵活运用教学方式，潜移默化地影响学生，调动他们的学习欲望。在传统教学中，教师的教学方式比较匮乏，只能通过设置情境让学生参与课堂教学。但是，在现代信息技术的帮助下，教师可以积极汲取他人在网络上分享的教学经验和教学理念，制作有针对性的教材，把知识点转化为数学模型，让数学课堂更加生动有趣，也让数学知识更加直观，便于学生记忆，提升课堂教学效率，从而构建以学生为主体的数学课堂。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师可以巧妙地利用现代信息技术导入课程。数学学习是比较枯燥的，在“一师讲，满堂灌”的传统教学方式中，学生不但难以透彻理解知识，而且无法将所学知识准确、灵活地运用到解决实际问题中，从而逐渐失去数学学习的兴趣与信心。因此，教师要注重观察学生的学习状态与学习特点，再结合学生的学习水平，通过动画和视频等素材，模拟仿真情境导入课程，从而在快速吸引学生注意力的同时，引导学生全身心地投入学习探究。
三、不断优化信息教学方式
信息技术运用到初中数学课堂教学当中，需要教师对信息教学模式进行不断的优化，要积极探索更适合学生、更为合理的教学方式，使信息教学的重要作用能够充分发挥出来。在上课之前，教师需要对教学内容进行深入的研究，充分利用互联网等多种教学资源精心准备课件，让设计的教学课件能够与教学内容完美衔接，为学生呈现高质量的教学内容。在教学过程中，教师可以将课件当中的一些知识教给学生，利用小组合作的方式，让学生对这部分知识进行合作学习，通过学生自主学习、合作讨论、共同探究，让学生能够对这部分知识更深入地理解，还能培养学生思考能力、探究能力和合作能力。
在准备课件的过程中，教师需要注意明确教学目标，之后再围绕着目标去准备教学内容，要注意对知识点的延伸。在数学课堂教学中，教师可以利用信息准备一些循序渐进的问题，来引导学生进行分层次的学习。在学生学完重难点知识后，教师也可以通过信息来帮助学生对所学知识进行检测，检查学生对知识理解和掌握的情况。总之，教师要合理地运用信息技术，加强对教学方式的优化，使信息教学方式变得丰富多样，有效提高数学教学的效率[3]。
四、在日常教学中合理融入信息元素
在日常的数学教学当中，教师要加强信息元素的融入，这样有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，还能对一些教学内容和环节进行优化，提高学生的学习效率。但是在使用信息技术时，教师要适度和合理，不能影响学生的主体作用和自身的引导作用，要发挥信息教学的有效性，还要注意板书的合理运用、数学工具的有效运用等。例如，在教学几何计算时，教师在利用信息展示图形时，要在对学生引导的过程中将重要的计算步骤书写下来，这样学生能够对知识进行独立的思考，从而更好地理解与掌握知识。
五、解决教学当中的重难点
初中数学有着非常广泛的知识点，一些知识有着较强的理论性和抽象性，缺乏实体来作为支撑，这使得学生很难理解这些知识。运用信息教学，能够打破时间和空间的限制，能够将难理解的知识点进行直观的展示，细化重难点知识，使阶梯难度能够一级一级地降低，从而使学生能够更好地理解出题意图，掌握重难点知识。比如，在学习“点、直线、圆与圆的位置关系”这部分知识时，学生学习的重点和难点知识是相切、内含等位置关系。为了降低学生学习的难度，教师可以借助信息技术，通过动画的形式，把两个圆之间位置关系的演变生动、形象、直观地展现给学生，当两个圆处于相切、相交时通过暂停，让学生对图形特点进行观察，让学生从展示两圆相切相交变化当中，更好地理解这部分知识。
三、结语
将现代信息技术运用在初中数学教学中，教师可以激发学生的学习热情和兴趣，促进学生掌握数学知识，提高数学教学效率。此外，初中数学教师要不断扩充自身的数学知识储备，积极开拓当代数学课堂教学模式，提高自身教学水平。
参考文献
[1]李林和.以信息技术为载体的数学探究式教学模式思考[J].成才之路，2020(9).
[2]丁韧.核心素养视域下初中数学教学实践[J].西部素质教育，2020(6).
[3]巩玉兵.培养数学核心素养提升学科学习能力[J].数学学习与研究，2016(16).
[4]?王文锡.信息技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].新课程（教研版），2020(2):120.
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[6]?周小玲.信息技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].文渊（中学版），2019(6):555.