范妍琳
齐河县机关第一幼儿园
摘要: 游戏是幼儿园的基本活动。也是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，没有游戏就没有发展，游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。其中，角色游戏在幼儿游戏教育指导中有着至关重要的作用。它是幼儿通过想象和构思情节，创造性地反映生现实生活的一种游戏。它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性趣味性教育性和可操作性.
关键词: 幼儿 自主 角色游戏 组织实施
正文：一、当前幼儿园角色游戏现状:
1.空间固化,难以满足幼儿的个性需求。
我们在角色游戏的创建过程中，经常看到固定化的角色游戏区。如:在幼儿园的走廊里，幼儿园班级的区域里，还有公共的空间里面，这些角色游戏区固化了空间，固化了内容，带来的也是一种固化的思维，这种思维很难有突破，也很难融入幼儿近期的生活经验，无法满足不一样经验的需求和需要。
2.主题单一，缺少幼儿生活经验的支撑。
很多幼儿园的角色游戏，从小班到大班，基本上就是几个比较固化的固定的游戏内容，比如像小医院、小超市、小菜场等等，从小班玩到大班。这些游戏主题，基本上都是老师定的，虽然老师也是根据孩子的实际经验,但环境是老师布置的，材料是老师准备的，主题是老师确定的。
3.材料比较单调，不能满足幼儿操作的需求。
材料的单调表现在:首先材料少，无法满足孩子的实际的操作使用需求，另外材料多，但是不适宜孩子的实际的需求。材料投放没有层次性，没有考虑到孩子的需求和差异，材料和幼儿游戏之间对应的关系很单一。
4.角色比较僵化，无法创造性发挥角色的一些职能。
很多游戏里基本上角色都是定好的，孩子根据挂牌或者是根据标识，进入到角色区里面去承担相应的一些角色，这些角色都是固定好的，很少有新的职业存在，每一个角色在玩时，都是在做自己份内的应该做的一些事情，一切都是按部就班地执行着，这样的角色游戏，是缺乏创造性和一定的活力的，很难发挥孩子的创造性。
二、自主性角色游戏与传统游戏的差异与流程
1.传统的角色游戏跟自主性角色游戏之间的差异:表现在六个方面：一是空间更自主，不再是规划好的固定的空间模式。二是材料更自主，不再是老师收集好的固定材料。三是给孩子玩的主题也更自主。孩子来自己来确定主题。四是玩伴也很自主，自主来选玩伴。五是角色也很自主，不再是固定好的一些角色，孩子希望有什么样的角色就可以有什么样的角色来呈现。六是时间上也更自主。
2. 自主性角色游戏的基本的流程。基本的流程分成四个部分:制定计划; 创设情境 ;自主游戏;然后是收归与回顾。整个流程时间的安排有很大的弹性。制定计划大约十到二十分钟，具体的时间要根据孩子的实际的能力水平来决定，创设情境的时间大约是十分钟左右。自主游戏的时间是四十到五十分钟；收归与回顾的时间在二十到三十分钟，这样给了孩子非常大的自主性，也保证了自主游戏的时间。制定计划是这样的：孩子自主分成职业人和自由人两个，职业人要做的事情:竞选店长、招募店员、绘制计划书、介绍计划、选择材料、创设情景等，这一切都有职业人来完成。那自由人他们主要做的是自由活动，听取职业人的计划，装扮自己.比如要开一个小吃店，先制定计划书和价目表，计划里面有人员安排，和需要的一切物品，根据规划来创设场景。计划完了，职业人要进行介绍，介绍今天的游戏内容，游戏特点，它的亮点是什么，它怎么样来吸引别的孩子来玩。介绍给自由人去听，吸引自由人来店。
听完介绍,自由人根据装扮的材料来装扮自己，比如说带上自己喜欢的帽子，拿上自己喜欢的包包，然后包包里面可能还会有手机等，喜欢的一些材料工具.准备好了就可以到游戏区进行游戏了。游戏的流程给了孩子们非常大的自主的空间，空间是孩子自己选的，游戏的内容是自己选的，整个过程也是孩子们自己自发的组织的。第四个环节就是材料的收归与游戏的回顾，收归时间一般是根据孩子的玩游戏的实际情况,比方说孩子在游戏过程中，已经不能深入的去开展主题了，这时要播放收归的一些音乐，或者一些特殊的指令，把所有材料收到位.然后来进行回顾，今天玩了哪些游戏？玩的怎么样？遇到了什么样问题？有没有解解决的方法.还有一些经验的分享。这样幼儿游戏意图更强，幼儿游戏参与性更深更广，又有了更多的自我管理、相互协商、妥协调节和自我修正的机会，是真正的自然的学习的生活场地。
三、自主性角色游戏实施的要点：
首先，要创设宽松，自主的游戏氛围.
孩子在自主选择游戏角色时,分成职业人和自由人,职业人创设游戏情景来当家做主,自由人在创设好的游戏场景里自由消费,有时自由人也可自谋职业来为别人服务,收取费用变成职业人.如,一个小朋友今天选择的自由人,但是他在装扮区打扮成摄影师去为别人照相了，这样的一个角色又不仅仅是一个自由人，而更像一个职业人,为别人服务来收取一定的费用。这时，老师给了孩子非常自主的自由的宽松的一种氛围。本来是自由人,自由人去消费，但是在玩的过程里面，慢慢的，他的身份却变了，变成了游戏里的主人。这些主人又可以迎来其他的一些自由人,其实这里面应该有很大的弹性，只要是孩子能够很好的投入地进行游戏，而且这个游戏的情节是随着孩子们的兴趣不断地进展，兴趣的内容在不断的深入,都应该值得去鼓励的，这样的游戏的氛围是非常宽松和自主的。
其次支持幼儿的游戏的深度发展。
一个游戏能玩多久？孩子在里面能够获得什么，需要我们持续的去观察和了解，游戏结束后，回顾的环节可以跟孩子们进行探讨,怎样让游戏更好玩,如何改进。再来看一看他们是怎么玩的，在玩的过程里材料有了哪些变化和更新，如“游泳馆”游戏,第一次玩时,角色分工,教练制定计划，创设情境。自由人买票、存包。教练教自由人仰泳蛙泳等游泳姿势，第一次玩完回顾时，孩子们想到泳池是分开的，有泳道，并且还有跳台，于是产生了比赛，又出现了新的角色——裁判员。二次回顾总结时，孩子们发现泳道太短，应有深水区和浅水区之分，并且还应有澡堂，因为游完要冲澡。游戏在不断深入，游戏的情节也在不断地延展和拓展。涉及的领域也越来越多，学习机会也越来越广。
还要不断扩展幼儿游戏的内容和机会
为了扩展游戏的内容和机会，需要全体幼儿参与协商并达成共识。既使得游戏不断走向创新和深入，也使得游戏越来越有序和有规则，幼儿的自主意识也越来越强。如：“电影院”游戏。不仅职业人按设计好的电影内容来演出，还要根据顾客要求演出电影内容。职业人演得恐龙，顾客要看小熊，这时职业人立刻改演小熊的电影；生活中的高科技用在游戏中，使材料，内容主题变新颖。如“抽奖”游戏，买手机，扫码。新型产品应用在游戏中，如理发店游戏，不仅理发，烫发，店长可以推销新的焗油产品，耐心说服顾客。游戏中可以增加一些操作的材料。如纸、笔、剪刀太空泥等。做一些手工，如戒指等，送给家人和朋友。当游戏出现无人无聊时。老师可以积极参与到游戏中，使游戏重获生机。
结束语：自主性角色游戏是以孩子为主体的意愿游戏，老师要尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。让幼儿在游戏中真正的投入，这样的游戏才会更生动、更受欢迎，更有价值。
作者简介：范妍琳（1971年） 女 汉族 大专 学前教育专业