欧阳华
武汉市东湖中学
摘要：二轮复习关系着高考的成败，我们要把握二轮复习规律，了解二轮复习的目标和任务，在备教备考过程中抓好课堂教学五个“环节”，注重“练、讲、练、评、补”的综合运用，并发挥备课组的积极性，形式多样化地开展课堂教学，使学生能充满信心地复习并发挥出最大能动性。
关键词：二轮复习 高效备考 策略
高考工作事关大局，高三教学与管理工作充满着艰辛，高三老师责任重大，同时，高三工作也涉及到学校的方方面面，牵动着社会的每一根神经。2021年的高考脚步已经越来越近了，时间对于我们来说是十分宝贵的，对于学生来说是人生的重要转折点，确保高考成功需要我们坚持不懈的努力。
一、高考复习规律
一般说来，高三会经历三轮复习：
第一轮——基础能力过关期（7月上旬—3月中旬，用时约八个月）：此阶段，把高一高二的知识都要重新过一遍，主要侧重于巩固基础知识和对应试基础能力的培养，用时最长。要求：逐单逐节，逐篇逐段，循序渐进，查缺补漏。
第二轮——综合能力突破期（3月下旬—5月中旬底，用时近两个月）：此阶段，重点是将知识整合和系统化，侧重于对应试综合能力的锤炼。要求：突破难题难点，有针对性地攻克弱项，了解考题模式及方向，弄清命题点。
第三轮——应用能力提高期（5月中旬—6月初，用时约三周）：此阶段，主要通过模拟练习找考试的感觉，侧重于对应用能力的提升和应考心态的稳定训练。要求：坚持良好的作息规律，不做难题，不熬夜，保持稳定的心态，培养良好的考感。
二、高三二轮复习的原则和目的
高三的二轮复习承上启下，是使知识系统化、条理化、促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。二轮复习质量的好坏，关系到高考的成败。
1.二轮复习原则是：巩固[巩固一轮复习成果]、完善[知识体系]、综合[方法、规律、解题能力]、提高[通过做题，提高能力。实行“周考制”]。具体来说包括以下几个方面：
（1）系统性原则：要指导学生系统复习，帮助学生系统总结。所谓系统总结，就是在对每个知识点进行复习的基础上，加强对知识点彼此联系的认识，使学生对所学知识有一个清晰的、准确的、完整的印象。
（2）重点性原则：要在系统完整的基础上又重点地复习，要突出教材的重点、难点、考点，并对它们进行挖掘延伸，避免简单重复；要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究与纠正。
（3）针对性原则：要根据学生对知识的掌握情况组织教学。在具体施教中，首先要采取多种方式调查学情——或先回忆、或先回答、或先测试等，让后再根据具体情况进行点拨讲解、思考探究或强化训练等。
（4）主体性原则：要引导、组织学生参与复习的全过程，动手、动口、动脑，多思考、多实践。
2.二轮复习的目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。
三、二轮复习课的基本任务
1、复习知识。既要注意对基本概念、基本要点、基本规律、基本原理等知识的复习，也要注意对原则规则、方法步骤等知识的复习。前者主要是理解，也需要记忆；后者首先是记忆，其次是运用。前者帮助学生完善自己的知识结构，提高认知水平；后者帮助学生解决实际问题，提高基本技能。
2、完善知识。在第一次学习时，由于各种原因导致学生学习错误、学习偏颇或学习不全面、不到位等，所以需要在系统复习的基础上进行查漏补缺。
3、挖掘知识。有的知识靠一次学习是不可能完全理解的，因此在第一次学习时，不能展开也不宜展开，不能挖掘也不宜挖掘，这个工作需要在复习时进行。所以复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。
4、总结知识。一是总结知识规律，进一步加深理解；二是总结答题规范和方法技巧，提高应用水平；三是总结学习方法，进一步反思和调整自己，以便更加有效地学习。
四、二轮复习的课堂基本教学流程。
课堂教学形式，主要是专题（项）训练和综合训练。教师应认真研究训练课和讲评课的特点、规律，形成具有学科特点的切合实际的课堂教学模式。
1.课堂教学要抓好抓实五个“环节”，练、讲、练、评、补。
①练，诊断性训练，通过练习，找出学生存在的不足。
②讲，重在梳理知识结构，构建知识体系，解决学生的“三易”（易混点、易错点、易疏漏点）问题。坚持“三讲”、“三不讲”：讲重点、疑点、讲易错易漏易混点，讲规律方法技巧；大部分学生已经掌握的东西不讲，学生自学就能掌握的东西不讲，讲了学生也不会的东西不讲。
③练，重在训练做题速度、做题质量、解题思路、方法、技巧及解题的规范。二轮复习的质量，关键看训练的质量；训练的质量，关键是训练题的质量。
④评，训练、测试之后，必须批阅讲评。讲评的目的是以题目带动知识，开阔学生思路，归纳解题技巧、规律。讲评必须认真分析试卷，充分掌握学情，严禁抛答案、对答案、就题讲题、一讲到底、眉毛胡子一把抓的做法。
要在举一反三、触类旁通上下功夫，要把表扬鼓励贯穿评课始终，要尽量缩短训练与讲评的时间间隔，当天考完当天批阅，保证第二天讲评。
⑤补，即补偿性训练。讲评课要针对学生错题设计补偿训练题目，让学生做到做过的要会做，会做的题目要得满分。做一题会一题。坚决废除盲无目的的无休止的题海战术，避免题目做了不少，收效了了。
2.为确保五环节的落实，严格实行“四精四必”。
①“四精”，即精选、精练、精批，精评。
②“四必”即有发必先做，要求老师布置的作业或试题必须在学生做以前教师先做，以防止题目有错误；有做必全批；有批必精讲，根据学生出现的错误，进行讲评；有错必及纠。③“四精”保证质量，“四必”确保落实。
五、二轮复习课的开展方法
1、系统复习法
系统复习法就是对学过的知识进行全面系统复习的方法，它依据教材呈现的知识体系循序进行。
（1）导学式。教师先提出要求，然后师生共同回顾，接着选择典型例题讲解或组织研讨。这种复习方法适合于对难度较小或大家比较熟悉的知识的复习。因为，“师生共同回顾”实际上就是引导和启发学生群答，而群答就可能滥竽充数者，所以一定要是连薄弱学生都能明确理解和会员的知识才宜使用此法。
（2）自主式。教师先提出要求，然后学生独立学习、合作探究，最后测试、反馈、点拨。这种方法适合对难度较大的知识的复习，但必须指导、组织和管理到位，不得放任自流。独立学习到什么程度才合作探究，合作探究到什么程度才进行反馈，都要认真对待。同时还要注意：测试要定时定量，反馈要全面准确，点拨要精要得体。
（3）纲要式。指导学生把知识概括成纲要、表格、图示、口诀等，以加强理解和记忆。这种方法适合系统归纳、总结式复习和对重点知识的强化复习。具体的编写绘制工作，可在统一指导下由全体学生集体操作，也可以独立或分组进行。集体操作的方式，有利于集中智慧，加深印象，但不利于人人参与；独立于分组的方式，有利于人人参与，但还需及时全面反馈了解，并加以认定。
（4）竞赛式。学生竞选章节主持人，然后组织全班同学竞猜、竞答、争论、研讨等。这种方法比较有趣味，易于调动学生热情，可以一用。但要注意：第一，要有具体的操作规则和激励措施；第二，对学生主持人设计的试题，要进行适当的审查；第三，要合理调控，准确评价，及时点拨。
（5）训练式。按课本结构，设计系列试题，以做题的方式进行复习强化。这种复习方法，以训练带动复习，适合于在系统复习之后进行。
（6）自测式。引导和启发学生出题互测。可有几种变式：一人出题全班作答，或几人出题全班作答，或我出你答或我们出你们答等。
（7）资料式。针对重点内容，指导学生编写复习资料，并进行验收、评比。这种方法比较适合高年级的学生。编写的过程也是研究攻关的过程。编写时要立足教材，博取多家，认真比较，择其精华。
2、专题复习法
（1）教材重组。打破教材体系，选择新的角度，整合知识，强化训练。
（2）技能为纲。以答题规范与技巧为专题进行复习，如如何审题和构思等。
（3）试题探究。以对典型试题的研究带动对知识的系统复习和深度挖掘。
（4）比较鉴别。通过比较，区分异同，加深理解，掌握规律，正确运用。
（5）错题处理。第一步，分类整理；第二步，查找原因；第三步，反复强化。
六、二轮复习的备课组策略
1.加强备课组长队伍建设，打造一支肯吃苦、乐于奉献、工作积极主动、善于动脑筋、工作执行力非常强的骨干年级管理团队。
2.以备课组长为核心，抓好备课组教师的日常纪律考评，进一步规范教师上班考勤制度，及时通报考勤记录，严明办公纪律。
3.提高教师合作意识和团队意识。搞好集体备课和个人备课，使二轮、三轮复习的针对性更显著，加强复习的针对性和时效性，提高复习效率。
4.认真组织学习研究《新课标》和《考试说明》，加强教学常规管理，抓实教学各环节的督查，密切关注高考信息。结合学情讨论制后期轮复习计划，列出详细的月计划、周主题和节内容进度安排表，确保后期复习的科学合理。
5.继续深入开展师德师风教育，提高教师的职业道德修养，要求老师做到对学校讲责任，对个人讲自律，对学生讲爱心，对同事讲协作，对工作讲效率，杜绝教师在正常工作时间内参加娱乐活动，树立教师良好形象。
6.加强综合科目教学，强化综合备考组领导，加大落实综合科目的强化训练的实效。为使综合科目的复习备考更加扎实有效，理科张任组长，文科田老师任组长，负责组卷、安排考试、批改卷。要尽最大力量提高批改效率。要求综合科老师要提高思想认识，要树立“7-1=0”“3-1=0”的意识；要求做到每周学生必须至少考一份综合卷，至少做一份综合卷，老师必须至少改一份综合卷，同时要求在加大训练量与质的同时并注意分析反馈。
7.所有老师都要多与学生沟通、交流，倾听他们的心声，多一些问候，多一些赞扬，多一些帮助，多一些关心。要时刻注意学生的情绪变化，让他们放下思想包袱，轻装前进。
高考复习的过程，特别是高考考试的过程，实际上是知识的能量和心理的能量同时释放的过程，而心理释放的过程，是知识能量释放过程的基础和催化剂，良好的心理品质和健康的心理状态可以保证知识能量的超常发挥。
武汉市东湖中学
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