宋慧慧
黑龙江省逊克县实验小学校 164499
摘要：在小学阶段夯实好识字教学基础，对于培养小学生形成良好的语文学习意识，提高整体学习水平都具有重要意义。在识字教学领域，教师需要重点关注形近字、同音字等特殊类型的识字教学，引导学生对识字规律进行总结，让学生能够掌握更加全面、系统的汉字体系，丰富自身的知识储备。下面，主要就形近字、同音字的汉字教学技巧进行有效分析。
关键词：小学生；形近字；同音字；有效教学
前言：在针对低段小学生组织识字教学的过程中，作为语文教师需要积极顺应新课改的战略思想，在识字教学方法上进行合理规范。针对形近字、同音字等特殊类型的汉字，需要做好总结与归纳，并根据学生在汉字方面所展现的认知基础，对具体的汉字教学方法进行合理优化，从而培养学生形成良好的汉字思维，也能够帮助学生有效内化和理解基础的汉字知识，提高自身的综合汉字学习能力。
一、分析比较法，讲清差别点
这是一种比较有效的教学模式，在一年级的语文教学领域，有很多的形近字或者同音字，因为小学生年龄较小，所以在思维逻辑建设上还有一定的上升空间，在汉字之间所存在的差异上也未能进行有效的认知。如果在开展教学活动期间教师采用硬性灌输的方法，将导致学生对汉字的理解存在歧义和偏差，在实践应用方面也存在着明显的局限。为了保证学生的汉字学习效果更加突出，教师需要加强分析比较方法的科学运用[1]。将汉字之间所存在的差异进行提炼，然后带领学生进行比较分析，让其能够扎实对汉字的认知和理解，从而全面提高学生整体的汉字学习水平。以“白”、“百”汉字为例，教师在教学的过程中，引导学生观察两个汉字的内部结构，通过对比分析可以发现百字是在白字的基础上添加一横，这样让学生对比分析不仅能够精准掌握汉字知识，同时也能够实现举一反三。
二、根据形声字形、声旁标音的规律，有效辨别
在组织识字活动的过程中，作为教师需要从自身做起，深入分析汉字之间所存在的关联性和差异性，从形声字形、声旁标音等多个方面进行汉字规律总结与剖析，并引导学生在此基础上进行自主探究和深入拓展，保证学生所掌握的汉字知识更加扎实。比如说，“青”字教学的过程中，教师可以在该结构基础上，探索不同偏旁部首与其所组成的新汉字，如情、请、晴、清等，并在汉字赏析教学期间，进行对比分析，如晴，代表着太阳，所以偏旁是日字旁，而清代表的是干净整洁的意思，那么在这个过程中需要水，所以偏旁是三点水。
而针对同音字进行教学的过程中，如针对情和晴教学时，前者是事情的“情，”可以表述为心中有事情，所以其偏旁比较特殊，是竖心旁，与晴天的“晴”字存在明显差异。
三、借助童谣，总结形近字、同音字规律
在识字教学期间，为了让学生能够准确掌握形近、同音等特殊类型的汉字，教师需要加强教学法的创新。在组织教学的过程中，则可以将童谣有效地引入到识字教学当中，并配合一定的音乐节奏引导学生进行吟诵，让学生在歌谣的支撑下，掌握汉字的特征和规律，也能够帮助学生加深理解和吸收，从而全面提高整体的汉字学习水平。以“口”和“田”字为例，在教学期间，则可以编织童谣。即“四四方方一个口，一个十字在里头……”等[2]。同时，也可以设置趣味的猜字谜游戏，让小学生的汉字学习充满趣味性。比如说，在针对“林”、“森”等汉字开展教学期间，则可以设置字谜，如两个木是什么？三个木是什么？让学生在汉字学习的过程中举一反三。而针对同音汉字教学期间也可以合理设置童谣，如飘、漂等，引导学生分析汉字规律。
四、组词造句，灵活运用形近字、同音字
在汉字教学期间，教师需要关注组词造句训练活动有效组织和设置，规范训练活动[3]。让学生在多元训练的过程中有效地掌握汉字的相关规律和特点。比如说，在针对功、工、公等不同汉字进行教学期间，则可以引导学生根据所掌握的汉字含义进行组词，如功劳、工作、公平等，或者根据不同的汉字以及词组进行造句，如妈妈在家里的功劳很大，十分的辛苦，爸爸的工作比较繁忙，很少待在家里，老师对待我们每个人的教育都是公平的……，如此一来不仅能够让学生掌握基础汉字，也能够促使其懂得合理运用。
结论：依前所述，在开展汉字教学活动的过程中，作为教师需要承担好自己在小学生思想意识有效启蒙方面的重要职责，并在具体的育人方法上进行有效创新。在识字教学期间，需要将分析比较、辨析、童谣辅助以及组词造句训练等各项教学模式有效地应用到识字教学领域，让学生在课程参与的过程中有效地掌握汉字相关规律，并帮助学生加深理解，从而让其在今后的学习过程中，不仅能够丰富自身在汉字方面的知识储备，也能够让其懂得灵活运用。
参考文献：
[1]王烟蒙.例谈小学语文多元识字教学[J].科学咨询(教育科研),2020(12):271.
[2]朱昱蓉.授之以渔,快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):200-201.
[3]罗芳.小学语文低年级识字的兴趣教学[J].科技资讯,2020,18(29):185-186+189.