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案例：2020年10月12日，江苏泰兴市一名高二学生留下遗书后跳桥自杀。在遗书中，他控诉老师因为作业而辱骂他，让他没有尊严；他指责老师看不到他的进步；指责老师阻止他恋爱，这毁掉了他求生的希望…… 这起事件是平时许多个心理积怨的爆发。由于死者平时学习态度确实不端正，老师对他的言行的确存在过激之处，如“怎么又是你，我不想看到你”，“你这辈子都没出息”之类的话，对该生都带来了隐性心理伤害。教师批评教育的初衷是好的，但教师教育的方式方法却有不当，值得深思。
花季年龄，命运陡然扭转，类似事件，并非孤例，每每这样的案例见诸报端，令人痛心之余，分析事故的原因，我们会发现，前期有大量连续的隐性伤害早已发生。比如，高中生因学业压力大引起的焦虑；老师、同学间人际关系处理不好引起的苦恼；因父母教育方法不当引起的关系紧张。
处于社会快速发展、互联网技术发达、社交媒体活跃的现实之下，青少年的成长环境与70后、80后也有着极大的不同，校园伤害行为之所以常见于中学，很大程度上与此阶段孩子的身心特点有关，青春期是一个特殊的成长节点，高中生在身体上快速发育，逐渐显露成熟的样貌，心理发育上却不同步。他们渴望独立，渴望得到他人尊重与认可，但自身能力却显不足；他们希望融入同伴，又一时找不到正确的方法；他们比较自我且内心敏感，看似坚强实则脆弱；他们愿意真心付出，去收获一段真正的友谊，却总因为无心之言使得友谊的小船说翻就翻……正值青春期的中学生，可能因为别人的一句嘲笑而做出极端之举，也可能因为一句表扬，而在行为上发生根本转变。说到底，青少年处于身体、心理与价值观的激荡期，极易受到同龄人的影响。
教育者要清楚地看到青少年这一心理特点，尤其需要看到蕴藏在他们内心深处的巨大能量，力求智慧、巧妙地将其转变为成长动力。对此，国家、学校和家庭都要认真应对，帮助站在人生重要成长节点的青少年顺利“转弯”。
一、国家层面
关于校园欺凌现象已经引起了国家的重视，近年来，我国采取了一系列行动对校园欺凌进行了治理，全国各省市也纷纷制定了规定性文件进行了贯彻落实。
2020年10月17日，十三届全国人大常委会第二十二会议高票通过新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》，新法将于2021年6月1日起施行。新法明确规定，未成年人的父母或其他监护人要与未成年人、被委托人至少每周联系和交流一次，了解未成年人的生活、学习、心理等情况，保障未成年人的安全、健康、教育等。为了从根本上预防和减少对未成年人的伤害，新法规定：“国家建立性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害等违法犯罪人员信息查询系统，向密切接触未成年人的单位提供免费查询服务”，这为学校的安全教育工作提供了法律支持。
国务院公报2020年第30号文件《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学的顽瘴痼疾，构建全民终身学习的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这项规定为未成年人的健康成长提供了政策保障，从而为学校隐性伤害的有效预防提供了方向指导。
二、学校层面
学校是学生受教育、健康成长的主阵地，教师和学生们的一言一行都会对学生产生至关重要的影响，所以，我们应认识到学校教育的重要性，加强学生的心理健康教育、法制教育、思想道德教育等方面，为学生创设良好的校园文化环境。
1. 加强师生法治教育。学校要定期召开全校师生的法制安全报告会，邀请法院工作人员为全校师生分析发生于学生之间的伤害案例，案例真实，且发生在同龄人群中，更能触动学生的心灵，起到警示作用。学校至少要有一名教师参加过系统的法治培训，通过法治实践课程、宪法晨读、知识竞赛等，增强学生的法治意识和自我保护意识。完善校园纠纷调解机制，协调行政机关和社会机构共同参与校园纠纷调解，切实保障学校、师生和家长各方合法权益。
2. 学校定期开展教师、尤其是班主任培训。教师始终做到把安全放在第一位，关注学生心理健康成长，以赏识的心理教育学生，以静待花开的心态看待成长。班主任可以适当学习一些心理学的知识，要把帮助学生健全人格、完善认知、全面成长，作为重要的教育课题。在给予学生充分尊重的前提下，主动了解他们的心事，与学生沟通交流，培养学生的健康品质。
3. 重视学生心理健康教育。开设学生心理健康教育课， 建立健全学校心理咨询机构，及时发现并疏导学生出现的心理障碍；开展形式多样的心理辅导活动，引导学生正确对待压力、挫折、失败和困难，积极消除引发伤害事故的主观因素，避免因学生心理障碍而导致的伤害事故发生。总之，对于学生中的隐性伤害问题，我们要能做到早发现、早干预、早化解，通过沟通解心结、活动畅心扉、鼓励树信心、治疗防极端，使学生真正学会沟通、学会相处、学会合作、学会生存。
4. 充分发挥同伴的作用。有研究指出，10岁到25岁之间的初显成人期，同学逐渐成为自身成长的最大影响源，当内心产生困惑或遇到困难，他们首先愿意求助的不是父母和老师，而是同龄人。学校应开展一系列活动,帮助他们营造良好的人际关系，交往中引导学生多欣赏、多认可、多赞扬同伴，少苛求、少抱怨、少批评同伴；学会求同存异，学会理解、学会交流合作，有效引导学生求真向善。
三、家庭层面
当孩子进入中学，父母也要意识到，教育理念、教育重心和教育方式都应有所调整，家长要“宽严相济”，把做合格家长作为不懈的追求。
1. 作为家长，要建立适宜的教育期望，以良好的心态、正确的方法教育子女；
2．家长要善于学习，不断提高自己的道德素质、文化修养和家庭教育水平，以身作则；
3．家长要善于倾听子女在成长过程中的各种心理需要，为子女营造一个民主、自由又不乏教育指导的和谐宽松的家庭氛围；
4．家长要经常和学校保持联系，配合学校工作,积极参加学校组织的各种教育活动，通过活动，和子女建立更加和谐的亲子关系。
总之,应让孩子在家庭里得到尊重和接纳，并感受到父母无声且饱满的爱，有了良好的亲子关系，孩子在学校才会更加积极向上，更好与同学相处，而不至于遭遇校园伤害。
隐性伤害对学生未来的影响是不可估量的，干预校园隐性伤害，是国家、学校、家庭共同的责任。为了让学生更健康快乐地成长, 需要形成一个以学生为中心，国家、学校、家长相互支持、共同协作的校园伤害防范体系，只有这样的相互合力才能促成和谐校园的出现，让教育回归根本，让伤害远离学生，使学生珍视生命的意义，找到人生的方向。
注明:本文系2020年度安阳市安全教育研究课题，（课题编号ayjky20278）《高中生校园隐性伤害的调查分析与对策研究》的阶段性研究成果