夏小菲
浙江开放大学遂昌分校 浙江省 遂昌县 323300
摘要：人才培养作为开放大学最重要的使命，一直备受学界关注。在人才作为核心竞争力的新时代，如何更有效的为社会发展输送人才成为各类院校的重要课题。开放大学在人才培养方面一直以应用型、实用型人才为主，因此，多维实践在开放大学的教学实施中有着重要的价值体现。开放大学以其独有的开放性、包容性、信息化优势，在人才培养优势构建中，立足云上课程平台，加大与社区教育、职业教育的互联互通，实现人才培养优势建构。
关键词：核心竞争力；开放大学；人才培养；优势
人才培养价值评价是开放大学教学质量评价的最关键因素。在人力资本理论的基础上，分析了开放教育中的课程体系的主要特色和课程设置的必要性，总结了人才培养适应性在其中的不足，在此基础上，探索开放大学人才培养优势构建实施路径。
一、开放大学人才培养的相关背景
“人”是社会发展的根本动力，人才对社会发展、经济建设都具有重大的影响。人才培养在开放大学教育实施中始终是居于最重要地位的，这与我国“以人为中心”的教育理念是高度契合的。目前，我国学者有关开放大学人才培养的研究主要是集中在十八大召开以后，根据知网等平台统计，2012年之前以“开放大学人才培养”为篇名搜索结果是0，而 2012年以来，知网收录了19篇以此为题目的相关研究。而根据中国知网、维普、万方等数据库检索，图书馆、档案馆材料索引，笔者发现关于核心竞争力辐射下开放大学人才培养优势构建探究还没有人涉猎，这就为本课题提供了研究空间。国内外学者对开放大学人才的研究主要分为三种类型。
一者是关注开放大学人才培养模式的相关问题。中央广播电视大学自从1999年开始提出“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，经过20多年的探索，国内学者对开放教育的人才培养模式就展开了一定的研究。例如：张凤龙等人就在《现代远程开放教育“人才培养模式”概念探索》（2001）一文中就人才培养模式的概念进行了多维解读，主要是立足中央电大的相关文件与高职教育的人才培养模式比较研究。除了这种形而上的研究，还有部分学者将目光投向了基层电大。例如：夏江波《论开放教育人才培养模式的构建——以浙江云和电大为例》（2007）以人才培养模式试点为切入口，基于县级电大实证，分析了人才培养模式建设的探索与问题，并提出要从学习者的视角开展开放教育人才培养，研究具有前瞻性。吴萍萍《以学习者为中心的开放教育人才培养模式探索》（2019）就具体从学习者视角分析了人才培养模式在新时代的可行性路径，重点关注云上课堂、个性教学等方面，从宏观上佐证了学习者中心的合理性，但是还未涉及开放教育在核心竞争力推动下的人才培养优势，因此本课题具有研究扩展的空间。
一者是关注开放教育人才培养质量的相关问题。人才培养模式确认之后，在实践过程中，因为各地情况不一，所以培养质量和满意度也不同，这一问题也成为学术界关注的重点。目前，学术界普遍认为影响开放教育人才培养质量的最大因素是内部要素。例如熊若宇《远程开放教育人才培养质量探析》（2013）利用抽样调研的手段，对电大人才培养质量的问卷进行了详细分析，主要是从宏观层面对开放教育学习者的情况进行了总结。赵倩、章玳、吴韶华《供给侧视域下开放教育人才培养质量提升策略研究》（2020）点出供给侧改革对开放教育的冲击，并梳理了人才供需两侧的具体矛盾。在此基础上，提出理念先行，并涉及到内外联动，为双向联动机制构建提供了理论支撑。
一者关注职教与开放教育人才联通的相关问题。主要是集中在对新时代职业教育与开放教育联通的原因及保障措施的研究。例如：罗苑云、李洁春《中职教育与开放教育人才成长“立交桥”模式研究》（2014）一文中依托国家中长期教育规划，从现实意义等方面提出两者联通的重大价值，并对联通的教学手段、课程构建进行了方法论研究。张安然、王文静《德国“二元制”职业教育模式对我国远程开放教育人才培养的启示》（2017）则是从比较论的角度切入，对德国职业教育的有益经验进行了归纳，并聚焦教育的目标统一性，提出我国远程教育的具体路径。曾祥跃、缪玲、隆艳《职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究》（2020）从趋势论展开联通研究，发现两者人才培养双向联通是必然的，这为本课题进一步研究人才培养优势构建供了空间。
二、开放大学人才培养的现实境况
根据国家开放大学专业设置目录来看，开放大学人才培养的主要目标是为社会输送应用型、实用型人才，根据调查数据显示，此类人才比重占到89%。[胡立峰、夏冬梅、程千·开放教育人才培养的社会适应性探究[J]·中国成人教育，2019（19）·
]由此可见，目前开放大学人才培养的主要模式是以适应社会主义建设事业需要，分为本科、专科两级，聚焦学生实践能力培养人才。这种培养模式的实施手段主要是以面授辅导与远程教育为主，在一定程度上突破了时空的限制，有利于更广泛的为社会发展培养人才，但是也存在一些问题，例如信息沟通的有效性、及时性。
远程教育使得教师与学生之间不需要面对面传递消息，但是开放教育的学生多是成年人，有自己的工作圈、生活圈，工学矛盾相对于全日制教育的学生来说更为突出，这就导致教师以互联网为媒介传递消息时存在不确定性，往往会造成沟通不对等的状况。
三、多维实践在开放大学教学实施中的价值体现
开放大学人才培养的主要目标是应用型人才、实用型人才，因此，多维实践在开放大学教学实施中具有极为重要的地位，具体来说，其价值体现有以下几种方式。
以思想政治理论课为例，作为一门理论性思政课，开放大学在教学实施过程中同样重视其社会实践的设置。国家开放大学提出可以通过思想政治理论课教学实践活动进一步提高国家开放大学学生思想政治素养和观察、分析社会现象的能力，增强思想政治理论教育的实效性，并制定了《国家开放大学思想政治理论课社会实践教学方案》，这一举措体现了社会实践在国家开放大学教学设置中的特殊地位，无论是应用性课程还是理论性课程，在国家开放大学的教学实施中都需要考虑学生的实践可行性。这与国家开放大学教育对象的特点是不无关联的。
开放大学在课程设置中还非常重视实验课程的安排，以会计本科专业为例，在教学实施中，《会计管理模拟实验》作为必修课，学分有3分。这种实验课程作为理论知识与实践能力转化的连接器，有其重要性。
四、开放大学中人才培养优势建构的实现路径
人才是核心竞争力，如何培养出适应国家、社会发展需要的人才，是各级院校最重要的使命。各级开放大学在人才培养中要建构优势，就必须发挥开放大学的特性：开放性、远程性、社会性、包容性。利用开放大学的自身特征实现人才培养优势构建。
（一）云上课程平台优势
开放大学字成立以来，一直在云上课程平台搭建上具备传统优势。自改革开放以来，便为各行各业培养了大批优秀人才。学习支持服务是开放大学一直以来的特色工作。教师通过电视、广播、QQ、微信等媒介，完成课程内容传授，相对于传统院校的面对面辅导，更有利于解决成人教育面临的工学矛盾，拓宽人才培养范围。
（二）社区教育融合优势
社区教育自上世纪80年代在中国兴起以来，便展现了其独有的教育魅力。近年来，以基层开放院校为主，将社区教育纳入了开放院校，这使得非学历教育在人才培养，尤其是技能型人才的培养方面实现了长足进步。社区教育的融合使得开放教育在课程设置方面更为社会化、专业化。同时，社区教育在短期技能培训的过程中，为开放大学的招生提供了宣传，有利于更多类型的人员走入开放校园，扩大生源。
（三）职业教育嵌入优势
《中国教育现代化2035》中提到“更加注重融合发展，更加注重共建共享。”开放教育作为包容性最高、社会化最强的一种教育类型，不仅与社区教育实现融合，还与职业教育在探索互通路径。近年来，职业教育也走出了传统的面对面教授模式，开始向职业教育信息化迈进，而作为教育信息化传统优势类型，开放教育可以为职业教育提供信息化教学优势，提升职业教育在人才培养方面的信息化水平。以江苏开放大学与江苏城市职业学院为例，采取“两校一体”模式，以同样的人员做两种类型教育，实现人员高效化，同时将职业教育与开放教育的优势凸显出来，但是也存在一定的问题，教育目标的差异使得嵌入仅局限于表层。从发展趋势来看，职业教育与开放教育在人才培养方面 互相嵌入的基础是对应用型人才的培养方面，如何实现两种教育中此类人才在学历提升、学分认证、社会实践方面的互相嵌入才是重点所在。
本课题首明确了人才是开放教育发展的核心动力，也是一种教育模式可持续健康成长的关键内核，核心竞争力辐射下的开放教育人才培养优势探究对开放教育人才培养理论具有完善价值。这一课题有着时代需要的社会背景，并能填补国内开放大学在开放大学人才培养优势构建方面的空白。目前,人才培养优势方法与开放大学教学变革、发展之间的要求还有差距，这是笔者进行研究的直接动力。从理论上来看,笔者通过对成人教育理论、开放大学理论和教师教育理论的融合应用，能够挖掘更适合融媒体时代的人才培养优势模式；从实践上来看,对进一步提高开放大学社会适应性、国情教育教学水平和学习者自学效率 ,深化开放大学教学改革,实现开放大学教学的进一步完善提供了有益尝试。
参考文献：
[1]曾祥跃、缪玲、隆艳·职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究[J]·广东开放大学学报，2020（01）·
[2] 赵倩、章玳、吴韶华·供给侧视域下开放教育人才培养质量提升策略研究[J]·成人教育，2020（03）·
[3]吴萍萍·以学习者为中心的开放教育人才培养模式探索[J]·中国成人教育，2019（07）·
[4]张安然、王文静·德国“二元制”职业教育模式对我国远程开放教育人才培养的启示 [J]·科教导刊，2017（06）·
[5]熊若宇·远程开放教育人才培养质量探析 [J]·科技创新与应用，2013（12）·
浙江省现代远程教育学会 2020 年度立项课题：“核心竞争力辐射下开放大学人才培养优势构建探究”（课题编号：DES-20Y61）研究成果。