王蕾
陕西省咸阳市淳化县冶峪中学
进入21世纪，未来社会对人的素质要求更高，特别需要每个人有较强的口语交际能力。强调口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际是文明态度和语言修养的表现。
在初中《语文新课程标准》中明确提出义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。提高口语交际能力又是语文教学的重要的任务之一，然而在实际的教学中学生交际能力的提高不尽人意，尤其是在农村学校，口语交际正是孩子们的薄弱点。那么，如何提高农村孩子的口语交际能力，我从以下几点试谈一下：
一、推广说普通话，规范语言表达
”语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。农村学校这一语言环境中，好多学生觉得说普通话不好意思。再加上周围群众和家长文化层次不高，认为考试又不考普通话，说不说都无所谓。这样环境严重农村学生语言能力的提升。为此，我结合学生及当地实际，努力把推广普通话工作做到班里，创设了一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言还是课后交谈，一律使用普通话。首先让学生养成说普通话的习惯，要求学生随时随地说普通话，进行训练。另外，学校开展的演讲、朗诵赛等活动要求用普通话，提供了推广普通话的机会，这也是学生乐于参与的。家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任老师，因此，家庭环境是学生说话能力形成的重要影响。作为班主任，又是语文老师的我，利用家长会的时间与各位家长沟通，希望各位家长在家里营造一个说普通话的氛围，作孩子忠实的听众，鼓励孩子说普通话。渐渐地学生们的普通话由拗口、羞涩到流利、大方，并能规范地表达，为提高口语交际能力打下了坚实的基础。
二、创设情境，快乐交际
农村孩子由于接触外面世界机会少，自信心不足，在与人交往时，大多表现害羞、拘禁，放不开。因此，要让学生开口说话，就必须营造气氛，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说、自由地说。在《语文新课程标准》中，第一阶段的口语交际就要求提出：让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见”。为此，我在课内外创设了多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如口语交际活动课、购物讲价，活动时把教室布置得如市场一般，然后将学生分成两组，一组扮买方，另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演，看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。农村孩子大多都帮家长买、卖过东西，对此活动情绪高涨、驾轻就熟。这种贴近学生生活且富有语言实践性的活动课，激活了学生的语言思维能力，丰富了学生说话的表情，更重要的是能激发学生交际的兴趣。
三、充分利用教材，培养口语交际能力
现在的语文教材都重视口语交际训练，在教材中专门编排有一些训练课。教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些也都是有待教师开发的丰富资源。教师要在平时教学中渗透口语交际训练内容。于是，在平时的教学中我就注意渗透口语交际的培养。但仅靠这些远远不够，生活才是口语交际的大舞台。
1.在分角色朗读中训练。如：《皇帝的新装》这篇课文中可让学生分别扮演皇帝、骗子、各位大臣、小孩等，戴上他们的头饰，演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至有的学生把故事内容中所蕴含的紧张、害怕的思想感情都能表现出来。
2.利用讲故事来训练。例如：在教学《愚公移山》、《晏子使楚》等课文时，我先让学生在学习之前通过预习进述，看谁讲得最生动、最感人；又在学生学完课文之后，让他们带着自己的理解来讲，看谁讲得最有创意。
但仅靠课堂这些资源远远不够，生活才是口语交际的大舞台。
四、结合学生亲身实践，强化口语交际训练
在实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的终极目的。虽然农村孩子接触面窄，但他们有丰富的口语交际的资源。学过七年级语文上册第五单元的有关动物课文后，组织一次”动物赛美后“。因为孩子对动物有先天的好感，农村孩子平时总比城里孩子更容易见到一些小动物。自家养的鸡呀、狗呀、猫呀等之类。他们总有不少的时间与他们相处并有着较深的了解和感情。这样学生有丰富的生活基础，他们就会畅所欲言，表达出自己对动物的思想感情。
当然，口语交际的内容非常丰富，形式多种多样，可以使学生得到很好的训练。因此，要鼓励学生多说、说好，做一个落落大方、说话得体、能说会做的中学生。如：
1.利用德育课活动。德育课时间是用来对学生加强思想教育的，老师要想把一个班级管理得有声有色，少不了要对学生加强日常行为规范的教育。我就利用这个好机会，一天确立一个活动主题，让班干部轮流主持（老师则作为旁听对象），其形式有同桌讨论、小组讨论、大组汇报、主持人总结。由于你把活动的时间给了学生，这就成了学生的天下。活动的时候，学生特别来劲，真是畅所欲言、无话不说，收到了很明显的效果。我有时也让学生自己定活动主题，学生的劲头就更足了，更愿意发表自己的见解了。
2.演讲练口语。这并不是指常常进行演讲比赛，而是根据学生的实际能力，抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。各种时机如课前一分钟、晨读、班会、阅读课、作文课等，在这些时机下，可以给学生列出一个话题，富有吸引力、想象力的话题，都是演讲的好素材。还可以让学生选取自己生活中最有趣的事或自己愿意说的事来演讲。
3.利用录音机及时反馈，循序渐进。在口语交际教学中，可采用录音记录的方法，及时反馈。主要做法是：用录音机将学生说话或对话的过程记录下来，然后现场播放，说者表达的优劣就真实地展现于大家面前。说者通过听录音，站在“第三者”的立场上进行自我评价；教师和其他学生通过讨论，指出不足之处，并加以纠正说话的语音、语调等。录音记录的优点在于它能通过暂停、重播，让我们反复分析，解决问题，效果极佳。
五、加强口语交际能力训练 ，培养良好的语文素养
在农村，孩子们耳濡目染，极易染上说脏话的坏习惯。因此，在口语课中，要避免说脏话，注重培养学生在交谈中使用文明用语的习惯。如平时说话中用上“你好、请”，讲完说“谢谢”，说错话、做错事时用上“对不起”等等。良好的语言及和谐的肢体动作，如春风一般沐浴着学生的心灵，能够加强学生心灵之间的交流，逐步形成良好的语言习惯。
总之，口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。尤其农村中学生，他们口语交际能力的高低，直接影响农村孩子个人素养的提高。因此，我们的工作任重道远。让我们为学生打下坚实的人生基础，让他们成为会说的人、会做的人，早日成为国家所需要的人才。