牙源慧
广西玉林财经学校 广西玉林 537000
摘要：在互联网技术的影响下，我国对会计专业的人才需求量大幅度提高，中、高等院校作为培养会计人才的主要阵地，也需要结合时代特点和教育环境对自身的会计专业教学模式进行改革。整合思维属于一种新型的思维模式，可以帮助学生解决复杂的问题，利用思辨思维将所学习的知识进行整合，提高问题解决效率。会计专业学习内容难度较大，知识点过于密集，应当在教学改革中构建可以培养学生整合思维能力的教学体系，以此来强化学生综合水平。基于此，本文深入分析了会计学科教育改革与学生整合思维能力的培养方法，以期可以为会计专业人才培养方案的创新提供有效参考。
关键词：会计学科；教育改革；整合思维；培养方法
会计专业培养出的财会人员在社会上需求量极高，这一类专业人员对于经济的稳健发展有着重要的意义和作用，为此必须要不断完善会计专业人才培养体系，加强会计人才培养质量。目前在会计专业教学过程中存在着较多的问题，出现了教学形式化和理论化的问题，学生难以形成良好的职业道德意识以及核心素养。并且我国会计准则以及审计准则开始向着国际化的标准改革，这也给会计教学带来了新的挑战，需要培养出高水平的人才才能够满足现阶段会计行业的人才需求。整合思维的培养有利于专业人才创造水平的提高，促使其形成多层次、多维度的复合思维模式，不断转化思维、深化对会计学习内容。作为会计专业的教师应当认识到整合思维培养的必要性，加快会计学科教育改革速度，针对性培养学生的思维能力。
一、改变教师教学观念，提升会计教育教学质量
学校在进行会计教育教学时也容易受到传统教育观念的束缚，重点提升学生的学习成绩，忽略了学生道德素养以及思维能力的提升，未对学生进行思想方面的引导[1]。会计专业教师在进行教学时没有主动融入整合思维培养的意识，仍然只是将会计专业知识点以填鸭式的方式灌输给学生。会计专业教师应当转变以往的教学观念，将整合思维能力的培养作为会计专业教学的主要任务和基本目标，不断的对教学模式和教学手段进行创新，以此来提高会计专业教学效率，让学生能够更加主动的投入到学习活动中。教师不应当教学重点只放在教材中的教学内容上，需要拓展新的课外教学内容，才能让学生更好的认识新形势下会计形势的变化，了解会计准则、会计政策等专业知识[2]。
例如，教师可以积极利用现代化教学手段开展教学，能够打破传统课堂存在的局限性。慕课是一种新型的教学工具，以信息技术为依托，可以帮助学生进行线上学习，改变了传统会计专业的学习模式，充分锻炼了学生的自主学习能力。教师可以为学生布置教学任务，要求学生通过慕课课程学习解决学习任务，引导学生主动深入思考所学习的知识内容，从而提升学生的综合学习水平。慕课中拥有丰富的教学资源，可以帮助教师完成教学资源开发，丰富教学内容，使学生可以了解更多和现代会计行业相关的知识。如我国财政部门为了保证会计准则和国际会计准则快速接轨，在结合我国当前发展情况的基础上，提出了新的金融工具会计准则。新金融工具会计准则主要包括金融工具列报、确认和计量、金融资产转移以及套期和保值四项主要内容。教师可以利用慕课寻找和新金融工具准则有关的线上教学课程，为学生提供更加丰富的学习内容，促使学生认知水平的提升，对于学生知识点整合应用能力的提高有积极作用[3]。
二、组织教学实践活动，开辟第二课堂
实践活动是立德树人教育背景下的重点教学环节，能够打破以往教学过程中存在的理论化问题，让学生在亲身实践的过程中感悟教学内容，进而加强教学质量。实践活动的开展能够在课外为学生开辟不一样的学习环境，让教学环境变得更加生动形象，进而调动学生的学习兴趣。对于会计专业而言学生需要掌握熟练的会计技能，在实践活动中可以锻炼学生的专业技能，对于提高学生综合能力有着重要的意义。单纯的课堂教学模式只会让学生形成线性思维，无法从多个角度出发看待实际问题，对于学生思辨式思维模式的形成有不利影响。将学生放置到实践环境中可以让学生自主解决所拥有的知识对问题进行平衡和分析，让学生跳出传统教学模式下所形成的思维定势，从而提高学生思辨能力[4]。
例如，教师也可以和校外企业进行合作，将学生以实习生的身份送入到企业之中，让学生能够在真实的工作环境中接受历练，在实习的过程中锻炼自己的实践能力以及知识应用能力。教师在校内固然可以对学生实施潜移默化的熏陶，然而教师在行业内的工作经验较少，要想让给学生可以真正的了解这一行业，必然要为学生提供真实的学习环境。在企业的工作过程中学生可以熟悉会计专业未来工作流程，了解自身工作的目的和意义，对于强化学生的自我责任感有着重要的作用。在企业内部拥有具备丰富经验的会计人员，学生可以和在工作人员的交流过程中学习到作为一名专业人员应当具备的思维能力，并在不断的实践过程中反复利用所学习到的知识解决实践问题。
三、加强知识掌控能力，提高创新水平
在整合思维能力培养中，知识掌控能力和创新能力是学生形成整合思维的重要基础，通过这两项能力的提高可以让学生以创新角度去对知识进行合理的应用。知识掌控能力是指学生可以对长期学习过程中积攒的学习经验和能力进行灵活使用，并不断的在学习过程中进行反思，从而强化知识掌握能力。创新能力是现代人才所需要具备的重要能力之一，只有创新意识的形成才能够促使学生成长为一名合格的现代化会计人才。会计行业所面对实际问题较为复杂，传统的方法难以解决实际问题，必须要会计人员能够结合具体情况，选择新的手段对问题进行解决。
在培养学生知识掌控能力和创新能力时教师可以对教学方法进行创新，使用可以促使学生进行创新的教学方法。如合作教学法是会计专业教育教学改革过程中使用的主要教学方法，可以为学生提供一个交流合作的平台。通过合作学习学生可以互相交流自己的想法，在思维的碰撞中形成新的想法，从而促使学生形成创新意识。并且合作学习属于自主学习模式，需要学生结合所拥有的知识体系解决教师设置的小组任务，对于强化知识掌控能力有着重要的意义[5]。
结束语：
会计专业人才的培养数量正在持续增加，特别是在实施扩招政策之后，各个院校会计人才培养规模扩大，为了建设高素质的会计人才队伍，学校应当加强自身的教学体系建设，不断对教学模式进行改革。针对现阶段存在的会计专业教育教学问题，教师应当积极转变传统的教学理念，重视整合思维能力培养的地位，对教学手段进行创新，加强校企合作，为学生创设实践性的学习环境。除此之外，教师还需要重视培养学生掌控知识能力以及创新能力，使学生可以利用创新性的思维对所学习的知识进行运用，从而提高整合思维水平。
参考文献：
[1]黄娟.基于“大智移云”时代背景的高职管理型会计人才培养探析[J].现代职业教育,2021(07):22-23.
[2]潘邦国.大数据智能化背景下高职院校会计专业教学策略的研究[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(02):158-160.
[3]冯姝姝.反思性学习在会计伦理教学中的应用研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(02):21-23.
[4]梁丽文.线上线下混合式教学模式探索与实践——以高职会计审计实务为例[J].中国乡镇企业会计,2021(01):187-188.
[5]马婧.“互联网+”信息化背景下中职学校会计教学改革探析[J].中国新通信,2020,22(24):149-150.